现在的教育体制规定，孩子在学校用大量的时间学习数学、语文、英语，这都是属于左脑负责科目，而属于右脑负责的音乐、美术、舞蹈等，课程设置非常少。这样一来，儿童的左右脑开发就失去了平衡。作为家长，我们不能左右学校教育，但可以利用家庭教育，对学校教育进行补充。因此，我们在家庭教育中要注意孩子的右脑开发，以使孩子实现左右脑平衡这一理想教育。
1、儿童是艺术学习之天才
人的右脑被科学家称之为艺术脑，专司美术、音乐、舞蹈等艺术方面的职责。艺术家往往被称作右脑人，他们的艺术才华往往在儿童时期就显露出来。如音乐天才莫扎特，4岁开始学习钢琴，6岁就成为震撼世界的音乐家。类似这样的例子还很多。科学证明，儿童都是艺术学习的天才，他们都具备成为艺术家的先天条件，如果有好的学习方法指导，成为艺术家不是什么奢望。日本小提琴教育家凌木镇一以一己之力，在短短几年内培养出了成千上万个莫扎特式的小提琴家，他的实践活动，充分证明了儿童是艺术学习的天才。
2、上大学不是唯一之目标
现在的家长一方面限制孩子的艺术追求，同时也在思考着孩子的未来发展，为孩子的前途做打算。不过，我们绝大多数家长，都是按照大人的价值观来为孩子设计前途的。而没有按照孩子某方面所独有的艺术潜能和欲望，来安排孩子的学习。比如孩子说：“妈妈，我要画画。”妈妈就思考了：学这个有什么用？能考大学吗？还不如学写字，于是就回绝了孩子。当孩子说：“爸爸，我要学跳舞。”爸爸就想了：跳舞有什么出息？舞蹈是我们能学的吗？我们还是好好学习语文和数学吧，学好这些以后好考大学。于是孩子的艺术追求被阻止了。
家长总怕孩子的业余艺术爱好耽误学习，耽误上大学。可是等到孩子上了小学三四年级以后，你会发现孩子学习成绩也不很突出，不及格的现象还时有发生。而孩子喜欢的兴趣爱好，家长也没有让他得到发展。孩子要想得到的，你没有让他得到；你想得到的，孩子也没有让你得到。这种情况概括了现在中国家庭教育的基本模式。那为什么会产生这种令人遗憾的僵化的教育模式呢？我认为有这样几种原因：
（1）多数家长都不尊重孩子
孩子要做他喜欢做的事情，而家长却要用功利的价值观，来决定孩子的学习内容和发展方向。因为我们大人从小就没有被尊重，于是我们在自己的潜意识里，把这种不尊重传递到孩子身上。这是目前中国父母，在教育孩子的方法上所存在的一个极为严重的问题。
（2）错误的观念
一些家长对某些教育观念和对孩子的前途有一种错误的认识。例如，家长认为孩子的终极目标是上大学，只要能考上大学，将来的一切就有保障。这显然是落后的想法，今后既使是大学毕业生，也不可能都有十分优越的工作可做。这和20年前、30年前不一样。那时我们国家文化层次普遍比较低下，只要有高中文化就可以在政府部门或企事业单位工作。现在不同了，以后更不同，硕士生找不到工作也是常事。如果抱着我们孩子能考上大学就是我们的教育目的，那是极其错误的。如果我们限制了孩子某些方面具有特质的才能，而强制孩子从某一个方面去努力，既使考上大学，那也是一个平庸的大学生。那种认为只有读大学，才有成功人生的看法，已经过时了。
（3）不懂得尊重孩子的智力优势
我们的孩子喜欢什么科目，说明他的大脑可能就有这方面的才能，并且可能具备这种心理和生理素质，十分有利于向那个方面发展。“冰上蝴蝶”陈露从小就喜欢花样滑冰，父亲满足了她的艺术欲望，并加以合理培养，最终使她成为世界冠军。
3、关注孩子大脑之优势
我们家长对孩子的智力特征不十分了解。根据科学家研究，人的大脑有7个智力中心，语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、空间和视觉智力、运动和舞蹈智力、人际智力和内省智力。这7种智力，每个孩子都有。不同的孩子，具有不同的优势智力，这也是孩子的个性和特长发展趋势所在。比如，他的视觉智力发达，他就可能喜爱画画；他的逻辑智力发达，他就可能喜欢数学；他的音乐智力发达，他就可能喜欢音乐。我们尊重了孩子喜好，我们也就是尊重了他的智力，也就尊重了科学。对于孩子朝思暮想的爱好，我们家长要给以鼓励和支持。来自北京的一对夫妇，老来得子倍加珍惜，孩子非常可爱。他妈妈说：“我儿子要上房我就给他找梯子。这个孩子喜欢相声，妈妈看出了孩子的语言智力优势，就鼓励孩子拜师学相声。家长尊重了孩子的兴趣，孩子就获得了快乐，结果孩子在相声方面迅速发展。孩子喜欢什么，他才能在那个科目上获得成功。如果孩子不喜欢，我们花多大的努力，孩子也难以成功。”中华网在深圳的时候，我结识了几个朋友，后来我发现，网络公司的许多人，都不是学习计算机专业的，其中一个是学生物的，一个是学医学的，一个是学野生动物的。他们在本专业上都没什么造就，而在计算机上却获得了成功。在与他们交往中，才知道他们在中学时就喜欢计算机。“爱好是最好的老师”，这种例子实在太多。我们家长应转变教育观念，尊重孩子的自我选择。
4、右脑是开发智力之关键
过去，由于贫穷，人们在温饱线上徘徊，学生在学校里只能学习语文、数学等。想学艺术特长课，没有钱买乐器，如手风琴、小提琴、钢琴等，有钱买乐器也没有老师教。所以我们老一代的家长大都没有什么业余爱好。现在国家的经济发展了，孩子们赶上了好时代。他想学习什么，就可学什么。如果没有偏见，应该满足孩子的愿望。但是有的家长自己没有什么业余爱好，却总认为孩子喜欢的都是杂七杂八的东西，和正经学业关系不大。抱着这种错误观点和错误看法的大有人在。
我们家长应该明白，业余学习和学校的学习是不矛盾的。比如，学校要举行音乐会，我们的孩子会演奏小提琴，他就可以上台演出，获得掌声后，他就充满了自信，回到课堂上，他就更加会好好学习。另外，有很多艺术学科，都是开发智力的，其中音乐最为典型。一个孩子学钢琴，刚开始如果占用大量时间，可能会影响文化课学习。当孩子跨过钢琴比较难的练习阶段后，其他学习进步就非常快了。
音乐是右脑负责，通过音乐开发右脑智慧是一大有效的途径。德国人的经验充分证明了这一点。在古典作曲家排行榜中，前10人中就有9人来自德国。在德国，音乐是人们生活的主要部分。一个年轻人一周要听16-17个小时的音乐。许多人都会乐器，不会乐器者被看作是落伍的人。德国人口很少，但获得诺贝尔奖的人数很长一段时间居世界第一位，直到二战后才排在美国之后，成为第二，现在仍然第二。
比方说我们做数学题或者写作的时候，放一首我们喜欢的古典音乐，那么右脑就会被激活。左脑发生困难的时候，右脑就将智慧通过左右脑的桥梁传送给左脑，使左脑的效率大大提高，同时也不感到疲劳。许多科学家都拥有音乐这把钥匙。爱因斯坦就是小提琴手，李四光就会作曲，华罗庚夫人就是钢琴家，据称他的优选法都和夫人的钢琴声有关。
我们已经知道，右脑是人类的智慧库，人类要解决科学问题必须借助右脑的帮助。许多科学家就是积极调动右脑和使用右脑的能手。可以说右脑创造了智慧，智慧创造了知识和财富。孩子学习音乐艺术的过程，就是激活右脑的过程，从而达到培养他们的创造能力的目的。我们现在提倡创新教育。全世界的教育经验说明，创新教育是一个国家或民族繁荣昌盛的保证。我们培养的大学生，如果没有创新素质，毕业后不但不能为国家创造财富，反而给国家带来就业压力。如果有创造能力，他毕业后就可以开创工作新局面，走别人没有走过的路，打破陈腐观念，独树一帜。所以说，许多科学家不仅在科学领域有卓越的贡献，而对艺术也有浓厚的兴趣爱好。艺术对科学可以起到四两拔千斤的作用，从某种意义上说，艺术为科学研究创造了源泉，从科学角度出发，我们要支持孩子的艺术兴趣爱好。
5、艺术是人生快乐之源泉
对一个孩子来说，如果除语文，数学以外，他没有什么其他爱好，对周围的事物没有什么兴趣，对什么事情也无所谓，对生活没有什么追求，处于麻木不仁的状态，那么他的生命就缺乏应有的快乐。我们培养孩子要让他有出息、有作为，同时更要让他有幸福和快乐，而学习艺术就是创造幸福生活和快乐人生的最好途径之一。
我们人类的生存历来都是为了趋利避害。趋利避害是说，我们人人每时每刻无不在寻求快乐，而避免被伤害。人生获得快乐的方法很多，大体可以分为两类。一类是用消极的方法追求快乐。一类是用积极的方法追求快乐。那些用消极方法获得快乐的，如赌博、嫖娼、酗酒和吸毒等等。用这类方法获得快乐者对自己、对他人和对社会极为有害。另一种获得快乐的方法就是对艺术兴趣的爱好和追求，如文学、音乐、美术、体育、科学和摄影等等。假如我们的孩子什么艺术兴趣爱好都没有，当他长大成人后，获取人生快乐的方式就有可能朝着第一类寻求快乐方面倾斜。有一项调查证明了这个事实：在所有的职业中，犯罪率最低的是从事音乐职业的人。因为他们从音乐中获取乐趣已足矣。这说明，如果人们有很好的兴趣爱好，他就不必用损害自己和别人的方式来获得人生快乐和人生幸福。比方说，一个人爱好摄影，他就会在这方面努力实践，利用一切可以利用的时间，到大自然中去捕捉最美好的画面，留住精彩的瞬间，从中获得快乐。而你如果没有任何艺术爱好，就会每天无所事事，无聊至极，也谈不上有什么快乐而言。
现在我们的经济发展了。孩子们有接受多方面教育的条件和兴趣培养的条件，他们也应该有美好的人生，有美好的未来。这也是我为什么用了这么大的篇幅，来论述艺术兴趣的重要性的原因。
如果我们知道孩子学习某项艺术科目，对孩子的智力开发、创新思维、修身养性、高尚情操、人生幸福，都有很大的好处，我们就要积极支持孩子学习他感兴趣的艺术特长。接下来，我想根据我对才艺学习所知道的一些方法，来和大家分享，在这里我仅以钢琴为例，谈一些原则性意见，仅供家长参考。其他才艺科目的学习方法也可借鉴。
1、最佳年龄
关于孩子学习才艺学习的年龄问题，不一而论，学习音乐，一般四、五岁为最好。孩子大了，还能不能学呢？当然能学！我是这样认为的，通过才艺学习，提高孩子右脑的利用率，开发右脑潜能，全面挖掘孩子各方面的智慧，培养孩子的艺术兴趣爱好，千万不要一学钢琴就成为钢琴家的思想。一万个学习钢琴的孩子，不一定有一个孩子能成为钢琴家。孩子大，也可以尝试。比如，庄则栋的前夫人就是一位钢琴家，她是十几岁之后才开始学习钢琴的，也成了钢琴家。
2、科目选择
根据孩子的天赋或特点选择他喜爱的才艺科目。孩子如果小，他自己不知道他喜欢什么，我们家长也不知道，你可以让他去尝试，去接触，也可以让他到培训班去看看，看他对钢琴感兴趣呢？还是对小提琴感兴趣？是对舞蹈感兴趣呢？还是对下围棋感兴趣？让他自己去体验。一旦孩子喜欢上某一科目，家长也顺着孩子的兴趣，和孩子一起关注他喜欢的科目。这里强调的是，不要以家长的喜好，武断地来为孩子选择科目。
3、观摩表演
如果孩子喜欢了钢琴，我们家长在全力支持他的同时，要做些心理准备工作，首先自己要研究学习钢琴的知识；你也可以请教学习过钢琴的家长，然后，也可以到书店买些相关的书籍；最重要的是，要把孩子带到老师那里去，让孩子观察老师是怎么教的，小朋友是怎么学的。这样的观摩要有三四次。一个月左右，你发现孩子确实喜欢钢琴，也能看到他有信心。当孩子对弹钢琴的欲望增加到相当高的程度时，才开始让孩子学弹琴。这个过程一定要有，否则会出现有始学终的可能。在这之前可以让孩子掌握乐谱，学习视唱，但就是不让他摸琴。你可以给孩子买来和教材相配套的音乐磁带，每天反复播放。此外还有钢琴录像带或光碟，也可以让孩子看。家长也可以和孩子一起学习。经过一段时间，根据孩子对学钢琴的迫切程度，再确定是否要买钢琴了。
4、拜师学艺
接下来就是拜师，既领孩子去找辅导老师。老师应该是专业化的，也就是说这个老师的钢琴技术水平很规范，这样你的孩子一开始学习，无论是指型，还是姿势等，各方面都是正确的。如果老师专业性不是很强，孩子的学习就会出现偏差。还有，这位老师应该性格温和，他和孩子能有一种沟通能力。可能有的家长认为，应该送孩子到比较严厉的老师那里去。我认为大多数孩子是不适应比较严厉的老师的，特别是那些没有笑容的老师。但这样严厉的老师，可能极少数孩子能适应，比如，孩子天资比较好，自制力很强，老师留的作业都能一丝不苟的完成。如果你的孩子具备这种心理素质，那么选择这样严厉的老师还是可以的。但是我们的大多数孩子都很小，一学就需要几年，他所需要的是耐心的帮助，这样看，温和的老师比较好。
5、积极暗示
前面谈过暗示，有积极的暗示和消极的暗示两种。比如，你的孩子开始练钢琴了，你会对孩子说：“钢琴太难了，你必须刻苦学习，必须多练，每天不练四、五个小时，是不能学好的。这是消极的暗示。我们应该积极的暗示，你可以这样说：“儿子，钢琴是个优美的乐器，曲子非常好听，非常容易学，只要我们按照老师所教的去学去练习，我们就很容易学会。这就是积极的暗示。还有这样的情况：你的孩子学习弹钢琴，亲属都知道了，于是，舅舅来了，说：“王刚，你爸爸给你买这么贵的钢琴，你可要好好学啊。”过两天，姑姑来了，说：“王刚，这回就看你的了。”整个家庭和亲属都对孩子这么说，那就不好了，这无形中给了孩子很大的压力。孩子也不明白是什么回事“平时这些人不说这样的话啊，他们怎么了？我不就学习钢琴吗？我喜欢学，爸爸不是自愿买的吗？”于是他就可能有点惊慌，觉得我还是不要学了。这给他继续学好钢琴可能带来副作用。
相反有个美国人，他的儿子出生两周了，还没有名字。一天他上街碰到了朋友，朋友问他给孩子起了个什么名字？他就说还没有给孩子起。这个朋友说就让孩子叫爱瑞尔吧，以后他能成为歌唱家。因为爱瑞尔是美国人人皆知的歌唱家。当时这个朋友似乎是无意说的。但是，这位父亲回家后真的给孩子起了爱瑞尔·宝沙的名字，后来这个孩子居然真的成了美国著名的歌唱家。
我们给孩子一个美名，给孩子树立一个成功的目标，孩子就会朝着这个美名和目标前进。
1、营造温馨练琴环境
孩子学习钢琴，一般家长要领孩子，到老师家里上课，上半个小时后，老师留好作业，然后家长领孩子回到家，让他自己练习。每天练，每天练，然后一周后再到老师那里上课。老师要检查上周的作业，接着教学，最后留作业，基本是这样的程序。
一般孩子开始练习钢琴的时候，我们要给他创造非常好的环境。如果有条件可以在一个单独的房间做琴室，如果和孩子的卧室在一起，最好用屏风隔开。琴室的墙壁可以按照孩子的意愿张贴一些他喜欢的图片，琴室里不能放类似电子玩具，女孩喜欢的毛绒动物，可以摆在钢琴上，让她感觉她是在给那个动物在演奏，也可以不放。
孩子第一次练琴，要特别注意以下方法。首先鼓励孩子：我们终于开始学习钢琴了，妈妈为你有这样的老师，有这样的钢琴感到高兴，妈妈希望你能喜欢学习钢琴，希望你能学会一些曲子，妈妈和爸爸喜欢欣赏你的曲子。第一次练琴，孩子也很快乐，他也会向你表达他此时的感受，于是你们母子拥抱一下，然后就让孩子上琴了。孩子开始弹琴是快乐的，这非常重要。我们最好让孩子独力地练琴，如果不能独立地练琴，可能妈妈要陪着，如果妈妈会五线谱，可以对孩子进行适当的指导，如果不会，只能靠听，靠看。第一次练琴，孩子都是练习音节，很简单，他很快就按照老师所教的技巧和方法练习会了，这时就可以终止了。可能孩子第一次弹琴会非常高兴，他要把明天和后天的作业一口气弹完，家长正确的做法是劝止，其中的道理如同好东西不能吃多一样，吃多了以后就厌烦了。
孩子第一次练琴，我们为孩子创造温馨环境，每次弹琴让他都快乐。也就是说，孩子应该在非常快乐，没有压力，没有任何不安全感的情况下，才开始练琴。道理在于：他练琴是他的一项课业。他的课业能在快乐的时光里度过，那么，在他的大脑神经链中，他会把课业和快乐连接起来了。孩子形成了条件反射：我练钢琴——我快乐。形成这样的心理机制，孩子就愿意练钢琴，否则相反。
但是，我们往往会发现，有的家庭不是这样的。比如，你可能对孩子指手画脚，你可能督促他这样弹，那样弹，你也有可能不顺着孩子想法去做，你和孩子在弹琴这件事上，一开始就产生分歧。
我们往往见到这样的情景：晚上八点了，孩子到了练琴的时间。孩子不上琴，你要唠叨他，你要训斥他，你要骂他。孩子开始弹了10分钟，就停下来。你于是就呵斥他。你觉得孩子的学费太贵了。一个月数百元，如果孩子不好好练，就等于白花钱。于是你再延长孩子的练琴时间，这样孩子就开始痛苦了。孩子开始是愿意弹琴，但经过一段不愉快的日子后，发现弹琴是个痛苦的事情。原来他在电视上看见小朋友弹钢琴，双手动作使人眼花缭乱，优美的乐曲使他激动不已。他也希望自己能像那样的小朋友。当他实际练习的时候，发现太痛苦，于是他就想：以前妈妈很爱我，很疼我，我很快乐，我们母子的感情也很好。自我弹钢琴后，我们的家里的环境变化了，我是被骂的对象，我是被呵斥的对象，我是被白眼的对象，每天我都痛苦极了。这都是由于学习钢琴造成的。孩子得出结论：学习钢琴是痛苦的。然后在他的大脑神经链里就进行了连接：学钢琴—痛苦。随着时间的延长，这个神经链越来越粗，一说弹钢琴，孩子就痛苦，一看钢琴，孩子就犯难，一练钢琴，孩子就痛苦，以后就只有厌弃的份了。
2、建立心锚
优美的旋律，稳健的节奏，动听的琴声，使孩子沉浸在快乐的音乐之中，在这样的状态结束练琴。此时，孩子快乐，你也快乐，你接着要赞美孩子，这时你要和孩子做一个动作：你让孩子举起右手或双手，你也举起右手或双手，你们一齐击掌。到第二天练琴结束，你们也很快乐，再以第一次同样的方式击掌。几次之后，开始练琴前你也以这样的方式和孩子击掌，练完琴，再击掌。这是什么？这是一个行为科学。你和孩子一击掌，就刺激了他的神经系统，尽而调动起孩子的快乐情绪，他也就进入到自信和音乐陶醉的优美状态，激起他练琴的情趣，于是孩子就愿意继续坚持练琴。每当孩子练完琴，与他击掌，这也是对他的鼓励，对他的赞美，对他的支持，对他深情的关爱。这是非常好的一个方法，所以，我们的家长，不论我们孩子学习什么，如果能按照我讲的这个方法去做，我们的孩子将来仅仅考上大学的目标就显得太低了。希望家长这样去尝试。你也可以不用击掌的方式，拍他的肩膀也可以。不论是击掌还是拍肩膀，都必须固定一个位置，以后不要改变。反复做，就形成条件反射了。这个过程，用心理学术语说，是建立“心锚”。心锚一旦建立，就可以不断使用这个方法激励孩子，这个心锚相当于“激励按钮”，家长应该认真建立，积极使用。
3、打好坚实基础
钢琴是一个很严格的训练科目。开始学习，不要求速度，要求质量，要重点打好坚实的基础。如果孩子弹的准，姿势正确，以后的学习就不受挫，进度也快。同时边学习边弹，也要掌握乐理知识。有的孩子只会弹，不懂多少乐理知识，也是不对的。当然，为了高质量的弹琴效果，要有其他一些保证。如上边谈到的那些，接下我再补充一些。
4、缩短每次练琴时间
一百多年前，奥地利有一个小女孩从师学琴，老师观察了她的自然条件，考核了她对音乐的领悟及理解能力以后，问这个孩子：“你每天能用多长时间练琴？”孩子说每天至少2个小时，老师摇头，孩子说2个半小时，老师仍摇头，孩子说3个小时也行，这时老师的头摇更凶了。他大声说：“不！不！我的意思是你没有必要练那么长的时间。时间太长了，思想就不可能那样集中，而且也不容易坚持，不时中断难成大业。”他接着说，每天只要认真练15分钟就够了。但必须天天坚持，一生都不要间断。你能行吗？孩子听了老师的话，明白了坚持比一时勤奋，“一日暴，十日寒”，“三天打鱼，两天晒网”更为重要的道理。她果真按老师的教导，天天练琴，从不间断，后来终于成了杰出的钢琴家。
一般来讲，家长和老师的心理，都想让孩子多学，快学。家长认为每月要付出几百元学费，那么就要有收获。老师想，我要让你家长知道，你的孩子得到的这些知识和你交的这些钱是相符的，我要让你看到孩子教材的进度是如何之快。于是就给孩子留了很多作业。由于作业太多，弹完这首，弹那首，弹完这本，弹那本，无休止的弹，孩子就感到难度太大。这就容易使孩子练琴的情趣和积极性逐渐消退。最后导致厌恶钢琴，直至最后放弃钢琴。这样结束练琴的孩子一见钢琴就恐惧。许多孩子都曾经学过艺术特长课，如各种乐器、画画、跳舞、打乒乓球，但后来都半途而废。其原因可能就是开始给孩子的作业量太大，使他从练习的时候起，就没有享受这门艺术给他带来的快乐。
家长和老师一定要知道，如果让孩子练琴时间过长，除了孩子受不了之外，孩子练琴的质量也不能保证。由于时间长，孩子的注意力就不能集中，就会弹错，一个音符弹错，然后又弹的时间过长，于是这个错误就被“巩固”。当孩子到老师那里过课时，他就过不去。老师为了保证孩子的练琴质量，必须让他重弹，既这周的作业老师不能给孩子留了，还要继续练上周的作业。这时家长的心里就不好受了，于是就又逼着孩子继续长时间练，从而，孩子学琴就进入了恶性循环的状态。为了解决这个问题，缩短弹琴时间是对的。
5、间隔练琴时段
对于钢琴，或与钢琴类似的才艺学习，确实需要大量的时间，没有这种童子功，要想成大器是不可能的。但这里有两个问题要注意，一是孩子很小，这样往往会伤害孩子学习欲望，破坏孩子的学习本能；二是我们叫孩子学习才艺，并非要孩子当钢琴家，大多数孩子只是学习一个特长而已。因此，在这里我再推荐一个方法：间隔练琴时间。
比如，孩子的老师要求他每天必须弹2小时钢琴，你千万不要让孩子一气就弹2小时，而是要把这2小时分开，方法是早晨弹半个小时，中午弹半个小时，下午弹半个小时，晚上弹半个小时，这样把时段分开，效果会好。如果你让孩子一气就弹2个小时，孩子可能很快就厌烦。为了说明这个间隔原理，我这里给大家举一个例子：
中国有一个大提琴家叫王健，现在在美国。小时候，他父亲教他学习大提琴时，一次只让他练习5分钟。玩够了，再练5分钟，孩子非常喜欢，发现练琴非常有趣。他从练琴中得到的是乐趣，而没有痛苦，于是他就沿着这快乐的道路练下去了，后来他就成了大提琴家，成了马友友第二。他采用的就是间隔法。
6、少留练琴作业
孩子很小，开始练琴，练琴的质量，孩子的兴趣，都是非常重要的。如果家长能和老师达成协议，给孩子少留作业，是一件非常好的事。我们不是非让孩子成为钢琴家不可，但也不能让孩子半途而废。少留作业，或者适度留作业，是应该考虑的方法之一。
本章结束前，我在这里还要强调一下，我用如此长的篇幅讲学习钢琴，并不是说所有的孩子都一定要学习钢琴，唯学钢琴独尊。而是想通过介绍孩子学习钢琴的方法，触类旁通，将其贯穿到其他所有的课程中，让孩子快乐学好每门课。
