关于孩子学习偏科的问题，小学生有偏科的现象，初中生有偏科的现象，高中生也有偏科的现象，偏科对学生是非常不利的，因为她影响孩子的总成绩，时间长了在升学方面就受到影响，因此很多家长都非常关注偏科的事情，偏科事情我们聊天室一开的时候就很多家长说，没有讲，但是虽然没有讲，好长时间这个事都在大脑里边转，今天呢我就编了一个程序，按照程序讲下去，我们讲课的方法呢还是先分析问题的原因，再找到解决问题的可能的方法，为什么说可能的方法呢，因为孩子偏科原因很复杂的，即使我分析到了原因，有时候分析不全这个原因，即使分析全了，我提供的方法也不一定合适，因此我说可能的方法，在这里解释一下。
第一，偏科原因分析。
1.偏科和大脑无关。
我们说偏科主要指数学外语，语文这些主科的偏科，很少家长说我的孩子美术不会她偏科，音乐不会他偏科，她不会这样说的，在我们家长和老师头脑中的概念呢，那就是说语文数学外语或者是化学这样的文科理科这样的一个偏科，这个问题呢我为什么说第一个小题偏科和大脑无关呢？在这里边我要讲一个大脑科学的原理，我们中国的一些研究教育的人呢一些教育家在研究，美国一个教育博士叫加德纳他在研究多元智力，加德纳呢认为人有七项智力，他有一项最优势的智力，这样呢我们国人在听他这个多元智力的时候就把她理解偏了，认为孩子只有在最优势那个科才能学好，其他的科就不能学习好，于是我们很多教育家就在电视上在中央电视台就告诉了，孩子可以选择，这个是极端错误的，不论是小学初中高中，她这种选择是一种错误的，我们说这个孩子偏科和大脑无关。原来是这样的大家能理解，人类在繁衍的时候就这些能力是具备的，我们也确实发现了孩子比方说数学有能力提前发展起来，有提后发展起来的，但她这些能力都有的，任何一个儿童她的数学能力语文能力外语能力其他的能力都是具备的，也就是说孩子偏科和大脑无关，这就是说我们在理论上家长和老师要弄懂孩子偏科和大脑无关，也就是说偏科不是大脑造成的，我们应该树立这样一个概念，那当然了如果一个音乐家，如果一个数学家，如果一个数学神童，那这个和大脑有关，也就是说比方说一个数学天才，那他的数学能力就是天才，这个和他有关，但是偏科就没关系了，因为偏科它不是大脑的问题，接下来我分析的时候你就知道，因此呢我讲这一题的时候大家一定要知道，偏科和大脑无关，这是李老师说的，因为数学啊语文啊外语啊化学啊这些东西就是任何一个儿童都能学会的，都能掌握的，并且也能掌握的非常好，当然了，某一科天才那个和大脑有关系，那个不在今天我们讨论的话题之内。因此我讲了这一段在做的家长和老师你一定要积极的暗示孩子就是说你的大脑是能学会这一科的，这个就讲到这里谢谢大家。
也就是说我刚才讲的那个实际上就是一个原因，说我们对大脑的认识是错误的，这样的一个错误的认识就导致了孩子的偏科，特别是有些教育家鼓吹孩子可以选择，不喜欢这个可以学那个，然后有的家长也这样说，老师也这样说，有的同伴也这样说，就把偏科这个事合理化了，这是一个错误的观念，李老师在这是纠正了的。因为在其他讲座已经批判了这种消极的暗示儿童的一个方法。
第二，开始学习不正确。
一般来说我们的孩子能否学好某一学科，开始学习如果能正确，那么她对这科就不能偏科，在这里我举个例子，你的孩子四岁的时候你就让她写汉字，并且写很多，那你这就是错误，因为她开始学习语文你就让她写很多字，这样她在写字中获得的痛苦，于是她就不喜欢写字，进而导致不喜欢语文，当她到小学的时候也厌恶语文，时间长了得出结论这孩子偏科，你看她数学多好，这个是非常普遍的，也就是我们学习任何学科都是要正确，要符合科学，你比方说四岁的孩子她就不能用铅笔写字的，你硬逼着她写字，那就属于不正确。还有我再比方一个，比方说英语学习，儿童一开始学英语，你就应该给她录制英汉对照的课文朗读，然后让孩子听，让她听懂，然后也让她朗读，这样孩子呢就喜欢上了英语，但是我们平时给孩子提供的是全英语录音的，这样孩子就听不懂，听不懂就受挫，受挫接着就不喜欢英语了，最后就偏科了，他把他的能量然后都用在数学上了，或者是用在语文上了，于是家长说他偏科了。我们总结的经验，观念上我们存在问题，在孩子一开始学习的方法上有问题，这样导致的孩子偏科的现象非常多，因此呢我分析第二个原因就是开始学习不正确。
第三，没有掌握方法。
我在这里边说的方法就是学习的方法，学习一定有方法，学习也是做事，我们任何事情做起来都是有方法，我们用普通话说都是有门道的，但是我们的孩子呢他得不到很好的学习方法，也就是我们老师没有给她提供学习方法，家长也没有给她提供学习方法，这样那孩子在课堂上学着学着就受挫，因为呢孩子是不同的，不同的孩子要用不同的方法，但是有的孩子就根本得不到方法，他就连连受挫。你比方说有的孩子是动觉学习者，他必须在活动中来学习才舒服，但是我们的课堂呢就是不让他动的，有的孩子只有在她朗读的时候才能记住这个知识，但是我们又限制了她朗读，有些孩子只有用眼睛大量的看这些资料她才能记住，我们给她看的又少，也就是说她学习这些学科的时候，她的方法不对，实际上我在这里边说的方法就是科学的方法，经常来到我们房间听课的朋友你就知道，我说的科学方法是指的什么。你比分说我们房间里有一个讲座叫做小学生利用电脑学习语文课，那里边的方法讲的就是惟妙惟肖的，从朗读到背诵，从单词默写到词汇的记忆等等，那就是一个科学的方法，但是象那种讲课的科学的方法，我们家长和老师一般很少能给提供，那么在这里边我要说一个什么问题呢，这个孩子她偏科的时候，她在学这科的时候受了挫，她受了挫不一定其他小朋友都受挫，她之所以受挫是她在这科上不大适应的，有这个问题，象这样的孩子那么就把这些方法变换着花样一样变换着方法来提供给她，有的孩子由于她的早期教育开发的好，这样的你老师怎么讲课我都会学，都能学的好，有的孩子就不是这样的，那么我们就要给她提供方法，但是我们平时没有提供方法，因此这样的孩子呢，她在学习的时候，学一段时间之后她就学不会，学不会时间长了她就会放弃，他就把注意力放在其他学科上，然后给家长老师的感觉呢就是这孩子偏科了，这个呢是一个原因。
第四，人类的偏见使然。
我们说到人类的偏见，我这里头指的是我们孩子上学的时候我们家长有偏见，我们老师有偏见，然后老师的偏见和家长的偏见又会引导孩子偏见，这就是我所说的人类的偏见或者是说社会的偏见，这个对儿童的偏科是影响最大的，我认为是最大的。我来举几个例子来说，比方说一个孩子行为不端，来到了这个班级，老师上完课老师来到办公室就讲，她说那个二年二班那个谁谁谁，那孩子咋那样啊，然后就跟其他老师说，那么我们就说老师就是对这个二年二班的孩子的看法是什么，就是一个偏见，就是说这个老师她宽容这个孩子。我在很多讲座里边来讲，作为孩子她本身没有罪的，一个孩子生下来都是一样的，人生下来就是平等的，而且天份都是一样的，那么后来有了差别，那只是环境使他变成了各式各样的孩子，一个孩子如果诞生在一个环境好的家庭，这个孩子呢就会发展的孩子，如果一个孩子不幸运诞生一个很糟糕的家庭，或者父母总吵架的家庭，那么这个孩子她的心理啊，她的行为啊，她的学习成绩啊，就不会很理想，在这种情况下，这样的孩子走到教师的时候我们上了一堂课就会发现这个孩子和其他的孩子差别很大，于是呢我们就有偏见，就觉得这个孩子不是好孩子，事实上孩子本身是无罪的，这种无罪的看法但是我们很多老师不会这样看的，这样就导致了一个问题的发生，也就是导致偏科的发生，那么为什么会偏科呢，事实上我们的小朋友背着书包高高兴兴到学校去了，你看她那个眼睛挣的非常大，然后坐在座位上来了一个老师她就用眼睛观察，来了一个就用眼睛观察，她那个目光有一种期盼，她期盼老师能喜欢她，所有的小朋友都希望所有的老师喜欢她，他们每天上学与其是说上学学知识倒不如说他们到学校去寻求老师的爱，但我们的老师往往有偏见，不能爱稍稍有问题的孩子，只爱那些学习好的前五名的孩子，这种情况非常普遍，对孩子产生偏见之后，你这个老师微妙情感的表现，那么我们的儿童完全能测知到，也就是说我们一二年级的小朋友她大脑是高度的自动化仪器，她一看一眼老师就知道哪个老师喜欢他哪个老师不喜欢他，如果语文老师喜欢他他就好好学语文，如果英语老师喜欢他他就好好学英语，如果数学老师不喜欢他¬他上课就不喜欢数学了，于是时间长了，孩子数学成绩下降，到下学期就偏科了，因为她不喜欢数学，她觉得数学没有乐趣，于是就放弃了数学的学习，成绩就下降了，就是这么来的，所以我们说人类的偏见使大量的儿童偏科，这是我从老师的角度来讲的，也就是说我们今天孩子的偏科在很大的比例上是我们老师造成的，也就是我们老师没有奉行那种博爱，那种宽容，那种仁慈，没有，这样的老师会选择性的去爱一些孩子，当一些孩子得到了她的爱她就会学的很好，当一些孩子不但不爱还排挤一些孩子，这些孩子就会纷纷的放弃这些学科的学习，时间长了就偏科了，这个我就讲到这里，咱们接下来再分析家长的偏见。我们家长有偏见，为什么说我们家长有偏见呢，原因是这样，也就是说我们的家长每天都要注视从孩子那里反馈回来的一些老师的信息，也会在她的邻居当中同事当中打听哪个老师好，哪个老师不好，可以这样说我们很多家长背后呢都议论哪个老师好，哪个老师不好，实际上呢我在有一讲座家长和老师沟通的技巧与方法那里边已经讲了，做为老师这个群体，她不能都优秀，但是做为我们家长对老师的看法要有一个中肯的看法，也就是说老师教我们孩子的老师，不可能要求所有的老师都完美，我们就要告诉孩子每个老师都是你的好老师，这个是非常重要的，但是呢有的家长孩子放学回来了，你没们上语文课了吗？你们语文老师讲的怎么样，你们语文老师有没有提问你，这个我们的家长问这样的话太多了，然后还有英语老师，我听说你们调来了一个英语老师啊，怎么样，孩子呢也会跟家长说，事实上我在这里告诉大家，孩子是一个儿童，她所观察的反馈到你家长的，有的时候是失真的，因为儿童的观察我刚才说了，就是说她有一种观察，但是必然他还是属于¬幼稚的儿童，她不能逻辑的判断老师，这样呢她有时候反馈给家长那里面也不一定准的，有这个问题，我说这个家长的偏见呢我们家长不能有一种正确的态度我们家长总是在想语文老师爱不爱我们的孩子，数学老师对我们的孩子好不好，英语老师是不是讲的很好，总是这样去想，这样去判断，这样想判断还不说，然后还的和孩子去印证，印证这样就会诱导孩子，也就是说作为一个家长你对英语老师有偏见了¬，你肯定有一个表情，有一个语言或者有一个行为告诉孩子你英语老师不好，这样你和孩子一唱一和那么结果孩子进到课堂听课的时候就不喜欢听英语了，也可能按照你的说法了。你比方我们家长就当着孩子面说啊你们的老师就认钱，你说这句话可能是无意的，但是孩子说了我们的英语老师就认钱，这认钱不认人啊，然后她走到英语课堂上看到这老师就会想这老师就认钱，这老师和别的老师有什么区别，她在那琢磨老师了对不对，这老师认钱就不是好老师，不是好老师我还跟他学什么，我们大家都知道有一个古语叫“亲其师，信其道”意思就是说作为一个孩子如果她喜欢他的老师，那么她就会喜欢老师教的学科，很多小朋友都是这样的，这样的儿童的一个认识，虽然是普遍的，但她是不成熟的，我们作为家长要告诉孩子，所有的老师都是好老师，所有的老师我们都应该维护在课堂上的一个上课的秩序，都要好好听讲，都要积极的完成老师的作业，我们家长应该是这样的，甚至有的孩子回家跟你说一个某个老师有问题，那么当把这个事情跟家长说了之后你应该用自圆其说的方式然后接触孩子对老师的偏见，这才是高明的。我这样说并不是让你教育孩子撒谎啊，或者是扭曲他的价值观，和这个无关的，就是说我们说教育是一种艺术，你在对孩子这个事上的教育你要讲艺术。接下来我们谈儿童的偏见，儿童尤其是我们这茬独生子女，对老师啊有的时候是很偏见的，特别是在一个班级，老师啊有一些活动啊安排谁演出啊，安排谁参加竞赛啊，让谁当班长啊等等，我们很多儿童会有偏见，她不能以公正的方法对待老师的安排，这样的孩子呢内心就会产生偏见，产生偏见之后不会很好的学习，她有偏见的老师的这一科，这个问题呢实际上如果要是挖掘根源的话，那也就是说作为一个孩子，我们家长对孩子教育的时候一定要进行价值观的教育，所说价值观的教育就是对孩子进行尊重的教育，宽容的教育，包容的教育，体谅的教育，换位思考的教育，如果我们作为家长能经常从小就给孩子进行这样的一个教育，那么孩子呢以后上小学她就不会有偏见，她对什么事情都能理解，这样的孩子呢，对老师没偏见她就能学习好那科，这样孩子就不至于偏科，因为我在前边讲了，偏科和大脑无关的，和我们人类的认识有关，是这样的，好了这个人类的偏见使然这个原因我就讲完了，谢谢大家。
第五，消极暗示起作用。
就是说我们的孩子在学习的时候她不可能三科都打100分，或者五科都能打100分，即使这次都打100分，那么下一次也不能都打100分，也就是说孩子成绩的高低都是成长的，但是呢我们老师和家长由于教子心切，于是孩子一旦某一个学科打70分，然后就惊慌失措，于是呢就找原因，是不是她数学能力不行，然后怎么怎么样，实际上呢家长这种焦虑或者老师这种焦虑然后就直接暗示了孩子，你这个孩子数学不行，你数学能力不如第一名的，你英语打一百分你英语还行，你有英语能力，这是什么呢，这个就是对孩子一个消极的暗示，这种消极的暗示是非常普遍的，你比方说有一些教育家说孩子可以选择，这都属于消极暗示，孩子对与某一学科都会学会的，我都可以给你举很多名人的例子，你比方说李阳，开始上大学的时候，英语就是一塌糊涂，他觉得英语要不学好就要被人家耻笑，于是他就下功夫，最后学的是最优秀最优秀的，那你看是什么，那这就是说英语也好，其他学科也好，学好学差和大脑没关系，和人们对这件事的认识有关系，很多老师很多家长一旦孩子在某一科上有点障碍了，分数稍低一下了，我们就进行了消极的暗示，然后呢就导致孩子，哦，是啊，我上学期也是数学就没考高分，这次又没考高分，看来我数学真不行，孩子你看你暗示孩子也自己暗示，我数学真不行，弄来弄去孩子数学就真不行了，为什么呢，因为暗示这种东西她是这样的比方说作为一个孩子，我数学不行，老师说我数学不行，家长也说我数学不行，我也自己说了我数学是不行，我数学是不如外语，我这样说了，我这句话就注入到我大脑的潜意识了，注入大脑潜意识的时候一到上数学课的时候明明我就能把这个公式运用的非常好，但是呢我那个潜意识里边就会给我发出信息，告诉我你数学能力不行，你不要思考这个题了，你放弃吧，那个潜意识就起到这种作用，所以说消极暗示对孩子作用是非常大的，接下来我还会讲。
第六，痴迷某一学科。
情况是这样的就是说孩子偏科是很普遍的，同时我们又会观察，孩子在某一学科上或者是某两学科上非常非常优秀，甚至都能去参加高级别的竞赛，这个孩子啊一旦她喜欢了某一学科，她就用力学就能学的很好，然后一旦不喜欢某个学科或者不喜欢某个老师，然后就把注意力，把她的精力进行了一个转移，转移了之后就去学她痴迷的那个学科，所有的能量都用在她痴迷的那个学科上，于是就把痴迷的这个学科或者两个学科学的非常非常好，就是这样的，我们儿童就是这样的。这是一个非常大的原因，也就是说一旦你的孩子痴迷某一学科，而轻视了另一学科的时候那么另一个学科呢她就会偏科，这是自然的，因为她有一个注意力的问题，她的注意力在英语上那么她的数学受到影响，她的注意力全在数学上，可能她语文受到影响，这就是这样的一个关系，我在里边将这个事的时候我没有告诉你孩子对痴迷那个学科你必须要给她泼冷水，我没有这个意思，只是我们还有其他的方法来解决偏科的问题，痴迷某一学科这是一个现象，因为她的注意力她的精力都用到痴迷的那一学科上了，就象韩寒似的，他都用到语文上了，自然其他学不好。刚才我讲的痴迷某一学科我们有个典型的例子就是钱钟书，他在考清华大学的时候他的语文和数学全是满分，数学打了十五分，后来校长一看了这个卷子觉得这个学生要不收实在是太可惜了，收了之后呢数学打15分，破例就收了他，据报道呢钱钟书确实是对数的概念他是很什么的，他的数学就是，比方说谁给他借钱，比方说我有困难我要借3000块钱，他总是给1500块钱，然后那一半自己解决去，他总是用二分之一的方法，有人取笑就是说钱钟书就会二分之一，别的不会，意思就是说数学概念，实际我分析不是这样，就是钱钟书把注意力都用在语文和外语上了，自然他这个数学就用的少，用的少呢就学不好，学的不好呢时间长就放弃了，然后就数学那部分大脑呢因为我们已经说了大脑是用进废退，那他时间长了数学的那个神经系统就萎缩了，就是那个意思。以上呢我讲了六个原因，我们再回头看一下，第一个原因我们有一个认识的偏差，就觉得孩子呢学不会某一学科他是由于大脑造成的，这个是错误的，这是一个偏见，第二个呢就是开始学习不正确，第三个就是没有掌握方法，第四个就是偏见，实际上呢我这里讲的六个方法，偏见是孩子偏科最主要的最核心的，如果我们家长老师能解决偏见问题，实际上我们孩子不会偏科的，消极的暗示也很普遍，最后一个是痴迷某一学科，以上讲的是六个原因。
第二，防止偏科的方法。
我在这里讲课经常碰到的问题是这样，就是我们的房间有一年级的孩子，有初一的孩子可能还有高一的孩子，那么不同的孩子偏科的处理是不同的，我要讲的这个第二部分就是防止偏科的方法，实际上是对准了小学和幼儿园这部分孩子讲。防止偏科的方法，当我们就爱你感到这一题的时候，我们已经知道了上面的六个原因，我们在讲方法的时候肯定也要围绕着那六个原因来讲，接下来我就讲下去。
一、消除人类的偏见。
我有的时候啊是这样想，就是说我们人类的偏见给我们造成了很多的损失，大家知道美国打伊拉克，这就是一种偏见，然后呢现在使伊拉克陷入到了灾难之中，这我们从大的角度来讲，小的角度来讲，比方说一个家长他在孩子面前说十个老师的坏话，你想象这十个老师都能象你说的那么样吗？实际不是的，就是你的看问题，一个人看问题就包括我李老师看问题，比方说我李老师看案例派我都有偏激的地方，人啊他就是偏见的动物，他看问题就会偏见，偏见了之后就会引导就会有偏见的行为，然后你就会引导孩子对老师有偏见，或者是老师偏见对孩子有不正当的看法，有的时候我就想我们搞教育的人不能有偏见，教育的事业是爱的事业，是一个仁慈的事业，比方说我们做为一个家长，教育我们的儿子，教育我们的女儿，那么你不能有偏见，这个事业就不允许你有偏见的。比方说各科老师教育孩子也是，你就不能说这个孩子很脏我就不喜欢他，这个孩子很漂亮我就很喜欢他，你这种偏见是对教育的一个损害，就是说这种教育直接对人的一个生命的不尊重，这种不尊重结果就会导致孩子不喜欢你所教的课程，因此呢对于任何老师而言，要想你教的孩子使他不偏科，那么你必须消除你的偏见，也就是说你必须怀有仁慈之心，你必须感觉到每个孩子都是非常可爱的，你必须这样想，因为你做的这个职业就是要这样的是一个仁慈的职业，那么我们家长也是，我们家长实际上更要考虑实际，实际是什么呢？就是你的偏见，直接导致你对孩子偏科，并且你这种偏见根本就是不正确的，你从哪个角度来讲都不真确，那你这种偏见就误导了孩子。我们如果要找十个偏科的家长，找他们进行调查，那这十个家长偏见的成分就是偏见的心理是非常严重的，实际上我们已经有教育的一个总的规律，孩子的问题都是大人的引导，孩子的问题是出在大人的身上，大人出了问题，然后才导演出一个问题的孩子，问题的孩子他表面上有了问题，根源在家长身上或者老师身上，所以说为了我们的孩子我们必须消除偏见，然后积极引导孩子对与老师的一个看法，这个看法我前边已经说了因为我们知道一句话叫“亲其师信其道”，这是儿童的一个不成熟的心理的一个表现，我们知道这个事，我们要积极的引导，这样呢对孩子是十分有利的实际我在聊天室和很多人打字，很多家长给我打字都说了孩子不喜欢数学，他们的数学老师怎么样怎么样，打了一大堆这样的问题，出于礼貌我不会说别的，但是今天在这里讲课我要告诉大家，比方说你孩子数学没有学好，你的孩子在你看来数学老师一大堆问题，那你就反问一下，是不是你孩子对数学老师的看法，那么她这种看法带不带有普遍性，是不是全班64个孩子都对这个数学老师这样说的，你要这样想，同时你也要另外这样想，这六十四个孩子是不是还有十个孩子数学学的非常优秀，那么他们是不是也像我们的孩子这样看老师呢，因此啊，我在这里告诉大家，偏见直接导致我们孩子问题，因此我们要想孩子不偏科，必须消除对老师的偏见，这个呢我就讲完了。
二、开始学习要正确。
也就是说幼儿园的小朋友的家长，我们小学老师的家长，特别是当我们的孩子一接触新的学科的时候，你一定要研究研究这个学科的学习之道，也就是学习方法，一定要让孩子呢开始学习就正确，开始学习就正确就保证了孩子的成功的一个方向的一个奠定，也就是说良好的开端是成功的一半，她这个道理就是这样的，开始学习就正确，如果不正确那么接下来的事情就越来越糟，这样呢时间长了我们就会发现孩子出现了偏科。假设你的孩子刚学英语，那么你就系统的听科学教育法房间里有六七讲就是讲英语教育方法的，语文方法也有，还有很多课程，我们最近要推出更多的课程，这些课程都是一些科学的方法，记忆的方法，假设你的孩子很小，你如果能系统的学习这些课程你就会，就能帮助孩子开始学习正确，比方说我们有一个讲座¬叫做培养孩子良好的学习习惯，我们有这一讲，在这一讲里边，孩子的拿笔姿势，不良习惯的改正，然后怎样的听课，怎样的查字典等等，都讲的非常详细，那就是一个科学的一个讲座，类似这样的讲座，知道了你在教孩子在带孩子的时候你就会指导她用正确的方法学习，今天有一个新疆的一个老师在这里听课，她孩子几岁了，她也听了两天课了，她就说这些方法我以前都是不知道的，都是非常好的，给我打字说。我们要想让孩子不偏科，那么你第二个方法就是开始学习要正确，你必须这样做。
三、积极暗示孩子。
你的孩子一旦她在学数学感觉到难了，你就要积极暗示孩子，至于你怎样积极的暗示孩子，你可能更有创造性，我知识举个例子而已，比方说你的孩子今天数学打了七十分，三年级的孩子，那你就会暗示他，儿子你有数学能力的，我记得二年级的时候有一次期中考试，你数学打了100分，你数学能力会越来越强的，这次七十分不说明什么，你努力把，这是什么，这是积极的暗示如果孩子某一学科学习了出现了差错，我们用积极的暗示的方法去消除孩子自身的消极的暗示，这是非常重要的，当然了这里边还有一个问题，我要说明一下，对于孩子来讲是这样的，我们说积极的暗示这是一个精神层面的，是一个情感层面的一个事情，我们必须要做这种情感这方面的事情，在情感上支持孩子，但是呢我们不要夸大暗示的作用，暗示是有作用的，但是不能夸大，比方说我们有很多教育家不讲技术方面的就讲情感方面的，孩子你真能行，大拇指一伸她就行了，实际不是这样的，我们除了积极暗示之后，然后一会我还要讲，还要从技术方面解决她的问题，就说你积极暗示是一个方面，并不是说一百个孩子一百个暗示了她，她都会学习好不偏科，不是这样的，她是起作用，但是不是百分之百的，要配技术上的一个支持，因为我一直强调一个话就是说对孩子的学习要给她情感支持和技术支持，要有这两方面的支持，这两方面你不可以一头轻一头重的，或者是¬过于强调哪一端都是不可以的，那么我们讲的第三个方法呢就是积极暗示孩子，这句话呢就是说你在以后的带孩子当中呢就不要消极的暗示孩子，就从你的表情上都是积极的，你给他的感觉，儿子你数学没问题的，你就是给她一种态度，让他心安理得的自己认为自己数学也是没问题的，¬他得到了这种积极暗示，然后呢他还会在学习的路上去克服那些障碍，否则的话，她得到了消极的暗示之后大脑就会指挥她学不好。
四、就是满足孩子各种兴趣。
今天下午我在备课，我吃饭的时候就讲了一个问题，就是孩子偏科的问题，说来说去呢还是左右脑的问题，就是孩子偏科问题的产生我们要是追根求源还是她的左右脑的问题，也就是作为一个孩子左右脑不畅通对于知识的掌握就很差，如果一个孩子左右脑能畅通，那么他就很少有学习障碍，我这个学习就包括其他几科的学习，如果她的左右脑是畅通的，那他语文数学外语都会优秀，我们有很多左右脑畅通的孩子，比方说那些神童的孩子，他们什么都行，因此呢为了解决左右脑畅通的问题呢必须满足孩子各种兴趣，也就是说她喜欢学什么就让她去学就行了，画画也好啊，体育也好啊，舞蹈也好啊，音乐也好啊，乐器也好啊，唱歌也好啊，他喜欢什么就让她学什么，家长要给她提供什么，如果一个孩子他没有这些个业余的爱好，也就是说他右脑那些活动没有，就只有左脑语文数学外语物理化学，这些孩子不偏科的肯能性就太小了，因为她右脑给不到她的支持，她说不定这几科哪科就要偏科，就要发生问题，一旦发生问题呢右脑又不能给他支持，所以说呢我们从小还是要满足孩子各种兴趣，让孩子大脑左右畅通，孩子呢她就不会偏科，这个是我的一个认识，好了这个方法就讲到这里。关于孩子偏科的问题我前边已经讲了，要对孩子情感支持，让他喜欢他的老师，要积极暗示，这都是积极层面的情感层面的。
五、教会孩子科学学习，科学记忆。
孩子在某一学科上有了学习障碍，有的时候经过自己努力她能闯过去，有的时候她闯不过去，她不知道怎么克服她这种障碍，如果我们家长或者老师知道了一个科学的方法，我们就帮助他闯过这个障碍，这样的孩子进而就掌握了这个方法，然后再接着再学。我举个例子，比方你的孩子数学应用题能力差，我们知道数学应用题能力差的孩子都是看书少的孩子，那么要解决这个问题你可能要做两件事，第一让他平时多看点书，第二她做应用题的时候你让她闭上眼睛，你把书拿过来，你一句一句给她读，让她在大脑想想，于是她就能把这个应用题列出来，这个就是一个科学的方法，类似这样的科学方法我们房间讲的是最多的，我们说孩子如果掌握了科学的学习方法，科学的记忆方法，再难的科目他也不难了，并且呢还能激发自信心去迎头赶上。我们房间会开发一系列这样的讲座，几乎是重新开发，我们昨天讲了一个就是小学生利用电脑打彩词，我们已经编辑出在房间里播放，接下来我们还有很多都是这种科学学习，科学记忆的方法，就是说我们现在掌握了一个方法，掌握了一个怎么把这个讲座做出来之后让房间里的朋友和孩子直接就能跟着学的，这样的一个授课方式，非常精彩，相信我们房间的朋友听到这个方法然后呢就要积极的在房间里学帮助孩子她所偏科那个科，很差那个科，很快搞上去，很简单的，我只是说小学这部分。我们看最后一部分。
第三，纠正偏科的方法。
这个就指的那些大点的学生了，五六年级的孩子，初中的孩子，高中的孩子偏科的问题。对于偏科的问题我来说这样一个事情，尽管我们很多孩子已经偏科一年两年三年了很久了，但是我在这里告诉大家，尽管你的孩子偏科或者不喜欢语文，不喜欢数学或者是不喜欢外语，时间很长，我在这里告诉你一个事情，也就是说你孩子虽然偏科了，但是她没有上语文课她不参加，没有上数学不参加，也就是上什么课她都是跟着学的，她就是坐在课堂的，她是偏科的，是没有搞到好处，这是事实，我们同时要知道，她虽然偏科，不是说她一点知识没有学到，也不是说她神经系统比方说数学这个神经系统都老化了都萎缩了，不是的，你也跟着大家辛辛苦苦学了，也就是她这里边有基础，虽然她偏科，但是她有基础，这个基础是可以利用的，所以说凡是各年级的孩子偏科的家长或者是学生，对于家长你都不能泄劲，因为这个孩子没有终止学这科，虽然偏科，她没有终止听课，这就为他矫正偏科打下了一个非常好的基础，从这个观点来说，这个是我要说的第一点。第二点，我讲戳穿偏科借口。这里边我说一个严肃的问题，什么问题呢，我们很多孩子偏科啊这里边有个问题，就是孩子的借口她实际上偏科就是借口，我观察很多孩子他说我偏科我不喜欢数学，我数学能力不强，实际上这是纯属借口，那么孩子为什么她有借口，她为什么找借口，这里边就有一个价值观点问题，我在其他讲座里边就非常强调孩子的价值观，意思就是说作为一个孩子，你学习是一个职责，你必须要学会的，你必须要学好的，这个职责你必须要承担的，一旦某个学科没有学到好处，你要知难而进，我们平时就要给孩子灌输这个东西，这个就是价值观，就是让他不找借口的，不让他养成找借口的习惯，现在我告诉大家，我们的独生子女简直这个借口就能拉一火车，真是，借口都多，这些借口你归纳起来就是一个，就是价值观的问题，就是没把学习当作自己的事，学习不是他的职责，是老师的事，是家长的事，所以说我们家长要形成一个看法，就是必须戳穿偏科借口，任何一个孩子在你面前讲这些借口的时候，你必须要义正言辞的告诉她这是借口，学习是你的职责，你的大脑没有发生过车祸的碰撞，那你是学这科没问题的，这个是非常关键的。那么我们再来看看第二点，彻底改变观念。彻底改变观念呢，实际我在这块要说的就是前边的那个原因，比方说你的孩子初三了数学不行，他数学小学就不行，这个呢观念要改变，为什么呢？孩子¬，任何一个孩子都有数学能力，都有语文能力，都有外语能力的，他这个能力是具备的，这个观念你要消除，这个观念如果你不消除的话，你还在跟着孩子一起说，这个怎么样怎么样，那这是个错误的。加戈大说的那个理论是对的，然后某些教育家说的孩子可以选择，不喜欢就可以不学等等，这个是错误的。我们就要告诉孩子，任何一个学科对他的人生都是有意义的，也就是说，我们之所以为人，我们生到这个世界上，那么我们的大脑已经有了这些能力，这些能力是一个自然的，也就是说上帝造就我们的时候，假设我们用上帝这个词，上帝造就我们的时候，我们的数学能力，语言能力，逻辑思维能力，形象能力，联想能力，想象能力都具备了，这是上帝造出来的。我们用进化学来讲，就是人类繁衍的五百多万年，我们人与人之间没有差别的，大脑都是一样的，都是具备着这种能力的，而且这种能力呢如果我们科学方法正确，态度明确，这些能力慢慢会越来越好。我们就要矫正这个不良的观念，不这样做，啊我的儿子是，我的儿子就体育能力强，这语文不行，这孩子不适合学语文，好了，那你就这样说吧，你孩子永远偏科。
第四，帮助孩子建立自信心。
帮助孩子建立自信心，这个呢我是有这么几个意见。就是一个孩子，比方说他是一个高二的孩子，那么他这个化学就不行，那么化学不行呢，我们要跟他谈心，一点一点的来跟他交流。就是做为家长，作为老师，要和孩子谈心，要鼓励他的自信心，告诉她这个化学能好学，实际这也是一个积极地暗示，同时呢我们说帮助他建立自信心，一旦化学他有问题，而且这问题呢很严重，你可以在你的当地找一个化学教育专家，然后呢来指点她，指点迷津，有很多家长不会利用这个，任何一个城市都有英语教学专家，语文教学专家，数学教学专家，专家会看问题看的很准，于是呢就把她领到哪里，让他指导，这个是很关键的。这样呢也能帮助她建立自信心还有一个呢你的孩子是高二了,¬那他的化学就不行,在初中化学就不行,那这孩子在化学上自信心就没了,那么你怎么办呢?你要找心理咨询师来帮助他建立自信心,比方说一个孩子初中时化学没学好,到了高二了,这个时候呢他犹豫连连受挫,他在化学这上已经有心理的恐惧症了,这种恐惧往往不是我们家长,普通老师能帮助他消除的,这个呢要有心理咨询师帮助他,从这个角度讲啊也能帮助他建立自信心。这个是这样的。更重要的帮助孩子建立自信心就是让孩子学会科学学习，这个是最核心的一部分，自信心的培养她能找到方法，然后很快自信心就上去了。
第五，动员孩子研究学习方法。
我来说这个问题，目前呢我们这个中国的师范大学里边没有学习方法的课程，这样的机构民间很多了现在，有时候我就在想一个高中生或者是一个初中生她就是很落伍，她几乎要到辍学这种程度，如果这样的孩子，那么给他来一个转化，让这个孩子呢学习研究学习方法，怎样学习，实际我们现在的中学生高中生都有这种研究能力，如果你的孩子学习成绩差或者偏科，你就让她来研究学习方法，她研究学习方法就真能研究会，因为他是一个少年，这些方法呢一学都是会的，然后他学的多了，然后就有兴趣了，同时呢就帮助了学习差的一科的成绩的提高，也就解决了偏科的问题。我们在房间里边，一旦你的孩子有偏科，一旦你的孩子学习成绩差，那么应该动员孩子研究科学的学习方法，怎么学呢？你自然那要到书店买相关的这类书，家长也要学，有的家长要走一步，或者是和孩子一起学，同时呢你也可以到我们科学教育法房间来学，我们有很多课程都是将这个科学方法的，都是讲科学原理的，科学方法的。我经常跟大家说我们科学教育法房间是一个教育科普的普及的这样的一个房间，这是我要说的第五点。
第六，家长消除焦虑。
我来说一下这个问题。我们观察家长啊，很多学习不好的孩子，或者是有偏科的孩子，我们会观察一个什么问题呢？就是我们的家长啊有时候是焦虑的，就是太急躁了，就是这种性格，也就是说那种完美性性格的家长，特别是做妈妈的，就是这种性格的一旦孩子发生障碍，那个脸色立即就变了。这个如果你不消除，你要想你孩子学习好，要想她不偏科，这是很难的，那么降到这里，实际上我们房间里边这类课程也多，实际上我有很多课程家长听了，听着听着这个焦虑的情绪就缓解了。有的都彻底改变了，就这样的。那么我在这里要告诉大家，你的一个初一的孩子，或者是高一的孩子，已经学习很差，或者有偏科，就那么家长你应该反思吧。反正我都说了，孩子的问题都是出自家长，那么你就看看你有没有焦虑，这种焦虑都会导致孩子学习出现差错，如果你真是焦虑，那么你就在这里边系统听课吧，听两个月这个焦虑就基本消除。以上的讲课就是为大家提供的学习偏科的原因分析及矫正方法。今天的课就讲的哦啊这里，谢谢大家，谢谢！
