“提高孩子自主学习能力”是前几年教育部推行一个新课改提出的口号，这个口号是对的。因为中国教育部有两个博士从国外回来，提出了很多学习的方式，比方说自主学习、合作学习、还有什么档案等等，内容很多，这些提法是非常对的，没问题的，我肯定的，今天就这个话题的有些事情我来讲一讲。

第一部分： 自主学习的意义

“自主学习”：我们的学生原来有一个口号，我们要做学习的奴隶呢还是要做学习的主人呢？在学校我们很多老师也看到了孩子的学习状态，有极少一部分孩子学习是积极的，努力的，主动的，同时又看到大多数孩子是被动的，厌恶学习的，要在老师和家长逼迫下学习的，于是我们告诉孩子要做学习的主人，不要做学习的奴隶。“自主学习”也是这个概念，自己去主宰自己的一些学习的事情，自己学习的事情由自己去做，不要由老师或家长逼迫或督促，于是就提出了“培养孩子的自主学习能力”的口号，这个是非常对的，我们从以下几点来分析：

一、学业是个人的事情

大家都理解，作为一个国家、一个政府要想做一些事情，会去找精英做，而不会找不是精英的人去做的。在这之前，我们很多学生、学者都是自己做，自己埋头研究，研究到一定程度了，大家目睹了他的学术成果，才被国家、被政府所采用，我们就说出名了。凡是做学问的人，他所做的学问开始都是他自己在努力。比如，我们读科学家的故事，读一些伟人的传记，名人的传记等，都会发现这些人都是自己在做自己感兴趣的事情。这里就有一个概念，我自己做我自己喜欢的，符合我能力特点的，符合我兴趣爱好的，那么我自己持续努力去做，就定能成功。同时我们想象一下，如果不是这样，我们在社会上找一伙人马，去研究一些课题，往往这课题就研究成假课题了。我们有的政府就是这样搞，找几个人，闭门造车，写几篇文章，就说把这个课题完成了，至于什么效果，就不去追踪了。要想个人的学业对国家对民族有贡献，最开始做学问的这个人，都是他自己的事情。政府决不会到哪个大学随便找一个人，普普通通的孩子，说你们给我研究一下什么，绝对不会的。都是人才到了一定程度，才被政府发现，成果被大家公认，才集中起来研究的，从这点来看，我们今天培养孩子，培养他做学问的态度，应该让他学会自主学习。

二、孩子有学习的本能

任何一个儿童自降生那一刻起他就有学习的本能，就有学习的欲望。我们大家观察，一个婴儿四、五个月的时候，你把他放在床上，让他趴着，前面放一个色彩艳丽的玩具，他就会费很大的努力往前爬，去获得那个玩具。实际上这就是一个本能学习的具体实例，也就是说孩子有学习欲望，这个学习欲望就是几百万年人类繁衍、遗传下来的一种本能。如果人没有这种能力，人在世界上就会被取代。因此，孩子的学习是有本能、是有欲望的，我们亲眼看见一个个小学生，背着书包上学去，每天都会有很大的学习兴趣，这就是一个人学习的本能。也有的孩子四、五岁的时候为了研究他感兴趣的事情饭都不吃，一个人藏在没人的地方嘀嘀咕咕、如醉如痴，这也是一种学习的本能，而且这种学习本能不论男孩女孩，不论家贫家富，不论是什么环境下的孩子，他都有这种学习本能。因此提出自主学习这是符合孩子的。至于说孩子的学习本能现在没有了，那只是暂时的问题，这是我们传统的教育、案例派的教育导致孩子的学习本能被破坏，被压抑住了。总之，大家要记住，所有的小朋友都有学习本能，学习是他的本能，他能学习好的，他有学习欲望的。

三、大脑偏爱探索新知

大家都知道我们人类的大脑有一个属性，就是用进废退的。我们不断地用大脑，大脑就会前进，如果我们不用大脑，他就会后退，就会退化，我们现在用传统的教育就会导致孩子的大脑退化。比方说，孩子坐在课堂上，语文老师讲课文时，讲的非常非常的详细，孩子就不用动脑筋了，你让我记啥，我就记啥，让我背诵啥，我就背诵啥，让我理解啥，我就理解啥了，孩子的大脑处在接受状态，而不是探索状态。其它的知识灌输也是这样的，那么这样就导致了大脑的探索系统萎缩了，按理说大脑有这样的属性，特别偏爱探索新的知识，探索了新知识，大脑就会获得极大的快感。比方说一个孩子研究一个科学实验，他研究了一步，获得了一个小的实验的成功，（只是对他而言的一个实验），或者说养小动物成功之后，或者是他栽的一盆花开花了之后，或者是做了一道难题，难题得到了一个破解之后，那么他都会获得极大的成就感，实际上就是大脑的快感，也就是他的大脑在探索了一个新知识发现了一个新知识之后，大脑就立即分泌一种快乐的物质，这种快乐的物质立即在全身引起一个快乐的冲动，如果孩子经常地探索新的知识，在这种情况下孩子的大脑就形成了一个不断探索新知识的惯性，于是孩子就会自主学习，自己去研究自己想要研究的感兴趣的问题，这是大脑的一个属性。但是，现在我们大多数的孩子都不是了，都是老师让他学什么，他就学什么了，家长让他学什么，他就学什么，他没有探索新知识，没有自己学习新知识的机会，他探索新知的权力也好，欲望也好都被剥夺了。所以说这是我们要研究解决的问题，在这里我告诉大家，孩子不但有学习的本能，而且他的大脑非常偏爱探索新的知识，这是大脑的属性。

四、自主学习提高成绩

学习分几种，有主动学习的，有被动学习的。象自主型学习的孩子他在学习时都处于主动探索状态。主动探索的孩子他的成绩就提高的快，如果被动学习，孩子也能提高成绩，但是成绩幅度很小，特别是在被逼迫下学习的孩子，他们的成绩就非常差了。“自主学习提高成绩”这也是一个大脑的问题。当我们的大脑主动地去探索新知识的时候，就会激发一些情绪，而且大脑在一般最好的记忆时刻，都是在大脑激发出一个非常高的情绪的时刻，其记忆系统才能打开，就是说，人的大脑的有个情感系统，这个情感系统被激发了之后，大脑的长期记忆系统就打开了。因此当主动学习、自主学习的时候，孩子都会激发很大的积极的热情，需要记的东西都能记住，反过来，有的孩子你让我学，我就学，本来一个小时的作业，做了三个小时，这种情况下学习，孩子就没有情绪，激动不起来，没兴趣，孩子对他学习的这段知识大脑输入的时候就没有多少，可能都暂存在短期记忆系统里，过了一两天就忘记了，我们说孩子主动学习、自主学习，就会打开他的情绪系统，和记忆系统就连接起来了，孩子记忆得就多，记忆就牢，自然学习成绩就提高了，因此，自主学习是非常重要的。

五、建立价值观的需要

同样是一个儿童，他能主动地学习他所喜欢的知识，主动地学习学校安排的课程，或者是家长安排的一些课程，这样的孩子大多都有责任感，他认为学习是他的职责，他就会把学习当作是他自己的事情，时间长了不用家长督促也不用老师去逼迫他，他自己就学习了。这样在他学习的道路上一路走来，他学习始终是他自己快乐的事情，孩子的价值观就确立了。学习是他自己的事，他的职责是学习，儿童从目前来说，儿童的职责就是学习、成长、探索知识。现在大多数孩子都处于被动情况下学习，接下来我们会分析他们为什么会被动，在被动的情况下学习，特别是案例派的教育，得哄着他，赏识他，他才能学习，就会把他的价值观扭曲了。你赏识我，奖励我，贿赂我，跟我说好话，我才能学习，从幼儿园、小学开始就这样，到了中学，他的价值观形成了：学习不是他的事情，学习是家长的事情，你叫我学习，你要给我好处，你老师让我学习，老师也得给我什么什么好处才行，那么我们就会发现，价值观错了，孩子的就形成了一个错误的，不正确的价值观，对孩子未来人生的发展是极为不利的。因此我们主张孩子主动学习、自主学习，这是非常对的，以上是我总结了自主学习的意义。

第二部分  自主学习的困难

从前面几点分析，孩子自主学习、主动学习，孩子把学习当作自己的事情，兴趣爱好当作是自己的职责的时候，孩子学习就会非常好，既然这样我们就应该让孩子自主学习，但事实上孩子做不到自主学习，下面我们分析孩子为什么做不到自主学习。

一、传统教育思想

所说传统的教育思想就是：老师就是教学，家长就是辅导，在整个教学过程中它强调的是教的功能。比方说一个专家到课堂上去听一个老师的课，听完后就给老师总结，专家说了，你这块儿没给学生解释清楚，没给说明白，于是老师再下功夫，老师会把没说清的句子或题再给学生解释通，这样就导致一堂课，老师在那里喋喋不休地说，说个没完，学生在那里听，象填鸭子一样，因为他没给孩子机会。孩子就只能听了，听着听着他就走神了，他的视觉和听觉在这种情况下非常容易疲劳，他没有参预课堂的活动，没有主动地去学习，只是被动地接受老师的内容，这样时间长了，孩子就会发生一种情况，（1）、他学习的这些知识都是老师破译完了的，他不需要动脑筋就把这些知识接受过来了，我们称这种方式叫做填鸭式，知识不用孩子去细细玩味了，张开大嘴接受就行了。这样孩子大脑的探索系统就会萎缩，再时间长了，他就会厌恶这种课堂，我们大部分孩子不愿意上学，不喜欢学习，上课注意力不集中，这是一个主要的原因。这也是我们学校教育的特征，而且非常普遍，由来已久，这种传统的教育，在我们培训老师的时候，按理说，如果让孩子主动学习、自主学习的话，老师在师范上学的时候就应该学习怎样调动学生自主学习的知识，但在师范学校这样的教材是没有的，没有人编这种教材，还都是传统的，然后就灌输，填鸭式的教育。另外在作业这一项上，也体现了传统教育的思想，由于老师这种上课的方式，孩子就不能很好接受老师所讲的知识，老师讲给他的东西对他来说是没有兴趣的，因此记忆深刻不了多少，如果让孩子在课堂上主动地参预学习，动脑筋思考，积极地去探究，去记忆，孩子当堂课就记住了这些知识。但现在的教育不是，而是象我刚才说的那样，孩子不能把老师当堂讲的记忆到大脑的长期记忆系统，孩子要想把老师讲的学习好，老师只能大量地留作业，也就说语文、数学、外语、理化等，都无休止的反复的留作业。有一个家长朋友跟我聊，说他家孩子上小学时作业就很多，孩子很烦，后来为了躲避作业，让孩子连跳了三级到了中学，他们认为中学作业能少一点儿，孩子能自由点儿，结果还是这样，作业还是很多做不了。因为这孩子属高智商的孩子，就是不做作业，考试都能得第一。这就没办法了，作业对孩子来讲是令人讨厌的，于是家长就跟我交流这个问题，希望我能给他想办法。我们知道不论是什么教育，什么学校，都是这种填鸭式的，我们有很多孩子本来能自主学习的，象刚才说的这个孩子，他就想当科学家，他的英语竞赛全国得第一。所以说传统的教育为了让孩子成绩能提高，他在课堂上不能应用灵活的方法提高孩子思维，而要用一个蠢笨的方法让孩子成绩提高，那就是多留作业，各科都留、多留，让孩子用不断重复作业的方式来提高记忆力，而不是让他在课堂上获得一个极大的接受新知识的快感的方式去记忆知识，中国百分之八十多的孩子都不喜欢学习，厌学，这就是传统教育造成的，是传统教育思想导致了传统的教育行为，结果又导致了传统的教育造成的，这是没有办法的，这是孩子自主学习的一个极大的困难和障碍。

二、应试教育体制

我们国家已经提出素质教育，这是教育的一个良好方向，不论是各级各类学校，对孩子进行教育的时候都要注重他的素质，注重每一个孩子素质的培养，而不只是让他得高分，不只是为了升学，为了应试，而是要培养孩子的素质。任何一个孩子不论在什么学校，他每天都是在提高素质，也就是李岚清提出来的一个口号，但是这个口号现在也成了一个形式，教育体制到现在也没有变化，结果我们现在的教育体制比最早的应试教育更疯狂。比方你到某个城市的篮球场，羽毛球场，晚饭后你很少能看到孩子们在那里面玩耍。在学校没有时间玩耍，回到家里也没有时间玩耍，因为他们必须应对考试，应对教育制度，于是家长就不放孩子出去，使孩子在应试教育体制下纷纷挫败。实际上我们大多数儿童上学就是在体验挫败，谁能经受起这种应试教育的挫败，他就能出头，谁经不起这种应试教育体制的挫败，他就败下阵来。败下阵的结果就是厌学，痛恨学习，痛恨学校，有严重者的就缀学了。这个教育体制当前来看没法改变，短期内改变不了。因为从教育部到省、市、县这些官员的脑袋都是过时的，他们是过时的一伙人，无法组织素质教育，在他们组织不了素质教育的情况下，他还会导回应试教育，因为应试教育是省事儿的，应试教育就是给各级的教育主管部门一个非常轻松的工作环境，他们只做的是：部里的到省里去检查，省里的到市里检查，市里的到区里检查，于是我们的中小学每天几乎迎接这类的领导检查，用我们东北话来说，这些领导象那些吃屎狗一样在每个学校溜，车也快，一会儿这伙来，一会儿那伙走，就疯狂地检查。他们这伙人脑袋已经麻木了，他们认为他们的工作就是检查应试搞得怎么样，这个学校考几个北大的、清华的，这个学校就出成绩了。好多上级部门整天就忙这个事儿，搞得校长厌倦、疲劳。有的老师为了应付各种各样的检查，要做二十几本笔记和会议记录，所以说检查，让校长疲劳了，老师厌倦了，最后老师没有时间研究学生，没有时间学习新的知识，没有时间设计课堂教学，只是把练习册给孩子们一扔，让他们去学就完事了。校长把上一级领导的压力转嫁给代课老师，老师又私心地把这个压力转嫁给了学生，学生回到家里，学生和家长一起承受这种压力，如果家长懂一些教育方法，就会顶住这个压力，如果不懂教法，孩子又比较差，在这种情况下就被这种教育公有制挫败了。这就是我们中国的教育特色。教育这个行业和经济不一样，不能胡搞、恶搞。可以下这样一个定言：现在搞教育的人都是在恶搞，也就是瞎搞，也不看看孩子都无法承受了，一个小学生做作业做到十一、二点了，你说中国的孩子还有希望么？这样恶搞的结果就根本谈不上自主学习，被动学习都学不好，所以说这是一个严重的问题，全民的问题，因为这个问题和经济有区别。当教育被恶搞的时候，得不到印证，作为一个政府官员，他是教育的主管，他恶搞三年没事，因为要衡量教育结果怎样只能在五年或十年之后才能看到，所以说教育谁都能当部长，谁上去随形式都可以恶搞一阵，经济就不行，比方说你到一个公司搞经济，只要恶搞一个月，该公司的股票就下跌了，就这么灵，教育不是，教育的特性它是未来性的，搞砸了，你对教育部部长是没办法的。我们中国有一个奇观，谁都能当教育部长，基本是这样。

三、学习方法陈旧

我们说孩子自主学习是一种动力，是一种学习的自主能力，这个学习能力要有一个学习方法的帮助，但是我们现在大多数的孩子不懂学习方法，老师也不教学习方法，老师只教孩子刻苦学习、努力学习，勤学苦练，多做作业，这些就解决问题了。老师就这么看，老师也没有什么学习方法，在师范课本里没有一本教材是讲授学习方法的，师范大学的心理学教材都是五六十年代的教材，过时的，因此孩子获得不了科学的学习方法，孩子如果不掌握先进的学习方法，还用原来的方法学习就等于在消耗孩子的体能，浪费、延长孩子的学习时间，减少孩子睡眠，孩子当然无法不能自主学习了，自主学习一定要有方法的。那么一个孩子要想走到自主学习的道路上，如果没有方法给他支撑，同样他也会受挫的，也养不成自主学习的良好习惯，最后还是厌学。关于学习方法我们科学教育法房间里大致有二十几个讲座都要讲到的。

四、教育不懂科学

教育不单是一门科学，它还是一门顶级科学，实际上我们很多老师、很多校长、很多政府官员，包括我们家长根本就没把教育当作一个科学。中共中央国务请专家讲课，这些年大致讲了四十几讲的课，就前段时间请一位武汉大学的教授讲了一次教育的，以前从来没有。在中央领导人看来教育就是一个投资的问题，不是什么科学的问题，谈不到科学，教育嘛，有钱就办学校啦，就是哄小孩子上课，把孩子哄好就行了。我们很多老师和家长也是这样看，实际这是一个错误，教育不仅是一门科学，它还是一门顶级科学，因为我们孩子的大脑是人类三大科学之谜，世界上有三大科学：宇宙科学、粒子科学和大脑科学，世界科学家们在日夜地破解这些科学、这些秘密。我们的大脑就在破解之列，我们孩子用大脑学习，但是对大脑的知识我们能懂多少？一旦我们对大脑的知识了解了，我们就知道了孩子的知识是怎么传输到大脑的，怎么储存到大脑的，怎么从大脑输出去的，这个过程我们不懂，因为我们没有学习这些科普知识，于是我们就觉得教育就是刻苦学习努力学习勤学苦练，有些主管领导在电视上还在喊：我们要培养青少年刻苦学习努力学习的精神，结果中国绝大多数的孩子都厌学了。因为领导不懂科学，他认为精神能解决一切，就和文化大革命中，抓革命促生产，认为把革命抓上去了，生产就上去了，同理，不解决科学的问题，不解决孩子学习方法的问题，是不行的，要让孩子自主地学习并养成自主学习的能力和自主学习的习惯，我们教育者包括我们家长一定要懂得教育的科普知识，才能帮助孩子、推动孩子、引导孩子逐渐从被动的学习状态转到自主学习的状态。我的房间里有七十多讲座，每一个讲座的每一段都是从心理科学、教育科学、大脑科学、生理科学、神经语言学、营养学等，这些科学的角度来谈的，几乎每一讲都是这样。因此大家只要学习，学会了，弄懂了，就能领会科学方法了。在讲座之前我有一位聊友，他的孩子在初二，他已经听课有二个月了，现在他的孩子各方面都变得好了，主动地与他对立面的副班长沟通交心了，原来竞争嘛，他争班里的人气，我也争班里的人气，就互相嫉妒，通过听这里的课，孩子变化了，他之所以能变好，是因为我们有一课讲到宽容，孩子就领会了其中的内涵。，头二个月是我们家长转变的多，现在优秀的孩子转变的多了，大家在这里听课，就是家长先转变，再带动孩子转变，希望大家能静下心来倾听教育的科普讲座。

五、家长不信孩子

我们很多家长很难相信一个儿童如果不去管他，让他自己去自学，孩子会学好。于是我们很多家长应该说是绝大部分家长就用死看死守的方式对待孩子学习，这个我在一个讲座里边已经讲到。我们家长就是奉行一个死看死守，认为只有这样孩子才能学习好，只有学习好才能得高分，只有得高分才能升学，但是这样的家长没有考虑到用这种方式最后会导致孩子厌学。实际上我们千千万万的家长在这件事儿上都已经败下阵来了，不信你问问你的邻居或单位某人，孩子学习一塌糊涂时，一年级、二年级他是怎么抓的，她会告诉你都是死看死守这样抓的，因为他不相信儿童能自觉学习，同时也没有培养他自主学习，大家听了我的课之后，你就要相信儿童，相信孩子有学习的本能，孩子的大脑有探索新知的偏爱，他能自主学习的，你不仅要相信他，同时你要懂怎样帮助孩子，为孩子创造一个能自主学习的良好环境。实际上孩子自主学习碰到的困难还有很多，我在这里就不多讲了。

第三部分：自主学习的方法

一、学习教育科学

我前面讲了孩子之所以不能自主学习，就是我们教育者或者是校长、或者是老师、或者是家长，不懂教育的科学。我可以这样告诉大家当今的教育和其它科技是一样的，都是飞速发展的，每天都有新的教育报告出台。世界都在研究或者发达国家都在研究，但是我们中国的研究少，她的上万个课题都是假的，中国学术造假是最出名的了，如果家长已经看到了孩子自主学习是他的方向，是他的发展的目标，你就应该培养孩子自主学习，认同了之后，你就要学习教育的科学，学习教育的科普知识，只有这样我们才能懂孩子是怎么学习的，他哪个阶段应该学习什么，比方说，幼儿园阶段就不能学数学的，四岁的孩子就不能写字的，你非让他学习写字，非让他学习数学，而他不具备这个能力，你让他做，他就会厌恶，厌恶学数学，厌恶写字。现在大家都知道我们的中小学生很多孩子不愿意做作业，愿意动口，不愿意动手。就是因为在他很小的时候，手非常弱小，老师家长逼着他写啊，一页二页无休止地让他写，最后孩子厌恶了，他心理产生一种疾病，当他一拿笔，一写字就厌恶学习，他受到了写字的伤害，在这种情况下，孩子就会不喜欢学习，这是由于我们家长，教育者不懂孩子的发展规律、学习方式。在房间里我们都讲了孩子每一步发展的方式方法，大家为了孩子必须学习。

二、初学开始培养

我现在面对的家长有幼儿园的、有小学的、有初中、有高中的。我们先谈幼儿园和小学这段孩子的自主学习。初学者，也就是刚刚开始学习的孩子。家长应该从幼儿园、小学开始培养孩子自主学习的兴趣，让他主动地学习。这个是很好培养的，孩子的培养方式应该是从小开始的，比方说孩子在看书时，他会自己看，有时可能看不懂，你可以告诉他，孩子稍大一点儿，比方说一年级了，就要教会他查字典，让他自己查字典，自己学习生字，数学也是这样，我们的家长和老师一定不要犯一个错误：有问必答。过去我们的教育孩子都奉行这个原则，孩子有探索事物的能力，在学习的过程中他会自主地、主动地去探索知识，比方说3加5得多少，家长告诉他3加5得8，他又问电脑的电怎么写，你正做饭呢，然后说电脑的电怎么怎么写，说了一大堆，告诉了孩子，你告诉了孩子答案，孩子句不去自己查这个字了，时间长了，孩子就产生依赖性，一有问题就问家长、老师，给他现成的答案，我们大多数学生都是这样的。下面我讲一个故事，有一个中国的留学生，到美国去学哲学，在课堂上，他有时候举手问问题，哲学教授笑一笑就走了，没有回答他，过二天又上课了，他又举手问问题，那位教授又笑了笑，没有告诉他，就走了，后来这个留学生得出一结论：看来美国教授的水平不如咱中国的教授，咱中国的教授一问他，他就会告诉你的。半年过去了，他发现不是这样，发现美国的教授水平普遍都比中国教授水平高，当时他提问题向教授发问的时候，教授为什么没告诉他答案呢？美国的老师都懂，孩子要问问题，我只是提示你，让你自己去寻找，或者给一种方法暗示他，也不伤害他，目的是让他们自己去探索，这位教授对这位留学生也是这样的，后来这个留学生对这位教授非常佩服，可是过了一段时间，这位教授竟然回家种葡萄去了，不教学了，这留学生就觉得美国人琢磨不透了。这就是美国人。有位华人写的《素质教育在美国》，《家庭教育在美国》，作者是黄荃愈，他是广西人，华人博士，他到大陆来讲学，讲完后走的时候，一小女孩撵上他问，月亮怎么样怎么样，他就说你去研究，等下次我来你告诉我，小女孩很高兴地走了，美国的教育文化就是这样的，他把问题都给孩子，让孩子去研究，我们中国就不是了，有问必答，如果老师不能及时告诉哪个孩子，孩子回家告诉家长我问老师了，老师不告诉我，家长就这个问题还打字问我了，实际我们孩子有大脑啊，是高度的自动化的机器，什么他都能懂，只要把这台机器开动起来就可以了，因此我们在培养孩子开始学习的时候，都要让他自己去思考，他的问题自己去解决，当然我现在谈的学习不是书本上的，我们应该把学习更加宽泛一些，比方说孩子自己养植物，从栽种到开花，他自己养动物，从开始到动物繁殖等都是他自己在动手，他还可以做实验，制作标本，还可以搞电脑网络的学习等等，所有这些，都应该是孩子由始至终自主学习的，家长和老师对他们的帮助仅限于外界条件方面的，这样就可以了，在这种环境下我们的孩子他会不断地去探索，不断的获得成就感，慢慢就养成了一个主动学习的习惯，于是孩子就会觉得，学习是有趣的，探索发现是快乐的。比方说他养的小动物繁殖了，就在那一刻，他会获得极大的快感，比方说他栽了一盆花，栽了几个月，突然开花了，他就会非常的高兴，这是对他劳动的一个回报，学习也是，他不断地学习，不断地获得，他有时就会学到老师都不曾传授的知识，就会学得更远，学的更宽泛，这样孩子就会获得极大的快感，我们就应该培养这样的孩子，这样的孩子就是学者，我们应该培养这样的学者的苗苗，因为在未来我们中国人有三亿就没有工作，我们要有成千上万的大学生在社会上没有工作，我们说了普通教育，教育普通的孩子，对这个社会没有意义的，只是增加就业负担，我们要重点培养这种学者型的人材，也就是说培养一些精英，这样的孩子能把学业学得最好，毕业之后他们会开发项目，创立公司，他们做起来之后，又会吸引普通院校的孩子到他们手下去做事，这是最好的，未来是这样的。因此我们必须从小就培养孩子自主学习的良好习惯。

三、选择自己所爱

实际上一个孩子并不是说培养他自主学习，就是整天研究那个语文啊、数学啊的，我们应该让孩子更宽泛一些，也就是说孩子探索发现新事物的能力，不仅仅在书本上，他还可以研究植物、研究动物、研究地理、研究天体、研究电脑、研究学习方法等，我们的孩子应该把研究学习方法作为他们研究的一个课题，利用电脑学习学习方法，这是非常好的项目。他既研究了学习方法，又获得了学习方法，希望能有这样的孩子出现。也就是说，如果孩子做一件他喜欢做的事儿，就调动了他大脑的积极性，大脑就处于探索新事物的状态，探索新事物的欲望随时间的推移，使大脑就形成了一个惯性，就是愿意独立学习，独立思考，独立创造。但是现在广大的家长和老师都把孩子局限在课本上了，就是做语文，做数学，做英语，每天就这些事儿，孩子一点儿业余活动的空间都没有，我们今天的孩子之所以厌学，这是一个必然。不可能不厌学的，孩子没有时间去探索其它东西，孩子的世界就是这几本书，限制了孩子的思维，限制了孩子的大脑，孩子的大脑就在这几本书上转，孩子的大脑不能更加宽泛地看这个世界，不能宽泛地探索这个世界，时间长了，孩子探索的欲望就没有了，大脑探索事物的神经系统就萎缩了，接下来就是接受传统教育了。我告诉家长：家长一定要知道，孩子的智力开发，不光光是课本，其它方面是最重要的。

四、独立完成作业

目前在这种应试教育下，作业是不可回避的了，必须要做的。但是做作业的时候我们一定要让孩子自己去做，因为学习是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中听课，他会自己把作业完成的，我们不应该死看死守让他做作业，也就是对于一年级的孩子，我们要逐渐培养他独立做作业的能力。有一位管理跟我说，我孩子学习是第一。竞赛是第一，现在问题在哪儿呢？他最好是不要让我操心，不要让我帮助他，就最好了，这个家长有个想法，实际上我们也会发现，用死看死守的方式，也会有一些孩子学习很好，暂时看很好，但大多数孩子就不能持久，暂时看很好的孩子到了初中就会厌学，这个已经被千千万万的家长所证实。因此，我们让孩子独立地完成作业，要从几个方面培养：第一，作业是他的职责，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是对他能力的一个培养，即独立能力。独立能力的培养就是他自主学习的能力，这是自主学习能力的一部分，作业应该他自己完成，尽管现在的作业比较多，也要自己完成，这个我们家长要做这件事，同时，比方说你的孩子已经三年级了，从一年级就陪，陪到三年级了，那你也要想办法，逐渐地培养他独立的做作业，孩子做作业一个半小时，你在这一个月之内，就陪孩子一个小时，下个月就陪他半个小时，第三个月降到让他独立地做作业，这样慢慢放手，逐渐锻炼，但是如果你认为孩子不能放松一放松成绩就会下降，你若报着这样的心态，你就只能死看死守了，结果到了初中、高中，就会导致孩子厌学。如果在独立完成作业的情况下，我们就会发现有二股孩子发展很好，第一股，原来死看死守学习就好的孩子，他会继续好，还有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，让他自己慢慢地从价值观上、从做作业的能力上、速度上、态度上逐渐提高，这些孩子也能赶上去的。

五、消除厌学情绪

这个我指的是已经没有学习兴趣，厌恶学习不学习了的孩子。教育部的博士提出自主学习的口号之后，他之所以受挫，原因就是中国普遍地都是那种强迫孩子学习的，他是一种应试教育，对于厌学的孩子你根本提不到自主学习这个概念，假如你要在一个班推行自主学习，那这个班的成绩都会大面积地降下来，谁都不敢做这件事情，哪个学校谁都不愿意做，家长也不愿做，因为学校不具备推广自主学习的环境。我们的孩子从幼儿园就被逼着学习，小学就是死看死守，中学也是打着骂着，都是这样一茬一茬成长起来的，根本就没有创造自主学习方式可推广的这样一个环境，因此这个挑战，我们已经知道自主学习对孩子，对于我们民族的儿童的发展是非常重要的。但是目前的环境太恶劣，百分之八九十的孩子厌学，厌学的孩子你再让他自主学习，这不是你在说胡话么。因此，最后我提出一个问题：消除厌学情绪，怎样消除厌学情绪？我们又回到老的话题上了，前段时间我讲了一个讲座，帮助中学生克服厌学症，那是消除中学生厌学症的一个计划，在那个计划里我列举了二十多个讲座，作为一个家长，一个中学生，要消除厌学症，消除厌学情绪，你必须听那二十个讲座。我们小学生消除厌学情绪实事求是说是很容易的，在房间里，我是研究小学教育的，我们推出的讲座大多数都是往小学上靠的，房间里有很多孩子都开始喜欢学习了，消除孩子的厌学情绪是培养孩子自主学习能力的前题，老师和家长就要学习这些科普知识，使自己发生一个变化，再接下来就带领孩子发生变化，有厌学情绪的孩子就会逐渐消除厌学情绪，我们房间里把提高孩子自主学习能力作为一个主打项目，这里是有技术条件的，相信我们房间会为这个课题多做一些贡献，我们会从不同的侧面推出这些讲座，相信会对大家有所帮助。