今天推出一个新讲座，讲座的名字叫《启动儿童学习动力的科学方法》。
第一，儿童学习动力的模型种类
儿童究竟有什么样的一些动力呢？他的动力的类型是什么呢？我们来给大家讲一下，儿童的学习动力，我们就能理解，就是说一个孩子，如果她喜欢学习，她就有一种动力，去努力学习，达到老师和家长的满意。我们现在有很多孩子不喜欢学习，没有学习的动力。今天，我们推出这个讲座的目的是要帮助孩子寻找到他的动力，或者是孩子已经有了动力，我们怎么去呵护他的动力，让孩子有个饱满的精神和热情投入到学习当中，并且取得好成绩。
儿童学习动力的模型种类：
第一，是来自学习乐趣的动力
这个我来讲一下，也就是儿童学习的动力种类很多，但最重要的是来自学习的乐趣，也是来自学习本身的动力。我们已经知道对儿童来讲，学习是他的本能，儿童是有学习欲望的，是能喜欢学习的，而且在学习知识当中也能满足他大脑的求知欲，这样她就会感到很快乐。有的孩子，老师还没有教他这些知识，他就去看去研究了。我们房间里有两个管理的孩子，就属于这个类型。他们极富探索精神，学习动力比较足，他们有这种学习的动力，于是他就很容易的就能完成老师和家长交给的学习任务。
我们再回顾世界上的一些大科学家。他们也是在学习中获得了乐趣，然后去研究他的一些学习的课题。特别是很多诺贝尔奖获得者，他们都对他们所学的专业有无穷的动力，而且这种动力是在很小的时候就培养起来的。当然，这里边又谈到了家庭教育的问题。因为我手里边有一套诺贝尔奖获得者的生平介绍，有四本书，我就知道获得诺贝尔奖的人，他们的父母文化素养都非常高，有非常高的智慧。他们会呵护孩子的学习乐趣，使孩子孜孜不倦的学习，最后获得学业的成功，再最后研究出对人类有贡献的科技发明，获得世界最高奖项诺贝尔奖。
我们中国在教育上目的性非常强，也就是说过于功利，结果就导致了很多孩子的学习乐趣被毁坏。就是说，我们中国组织的教育教学每个层面都会扼杀孩子学习的本能，都会挫伤孩子的学习欲望。我们的家庭教育也存在这种情况。孩子的学习乐趣是天生就有的。但是，我们不懂这里边的科学，于是操作下来就把孩子的乐趣给损坏了。这样的孩子就厌学了。实际上，有的孩子，虽然来自学习乐趣的这种动力现在已经遭到了破坏，但是这个是可以恢复起来的。所以大家要想让孩子有学习动力，还是要从孩子的学习乐趣着手，这是一个根本的方法。因为孩子的任务就是学习，如果我们在学习上能给他找到乐趣，这样他就能获得动力。
第二，来自兴趣广泛的动力
我们的儿童不但对学习有乐趣，而且对很多事物都有广泛的兴趣。这个广泛的兴趣，实际上也是他学习的一个动力。比方说，有的孩子喜欢制作。我记得新疆有一个孩子就喜欢研究汽车，他妈给他花了很多钱。我们知道，作为一个六年级的孩子，他研究汽车，他亲自设计、制作，但是，他做出来的汽车也是不能上路的。但是，她有这方面的兴趣，她能通过做汽车，就会发现很多问题，然后他就会去研究这些问题，也就是获得了学习的动力。我们的孩子，如果他的兴趣广泛，他就容易获得学习的动力。也就是说，一个孩子除了上学学语文、学数学、学外语、学这个音体美这些知识之外，他应该有更广泛的兴趣。比方说，养昆虫、种植物、养动物等等。这些广泛乐趣的意义在哪里呢？就在于他一旦对他所玩的一项产生了兴趣，他就会能获得学习的动力。然而，我们家长往往不懂这个，就认为孩子对什么都有兴趣，什么都学不成。实际，我们的孩子有广泛的兴趣，并不是说她所有的兴趣最后都要获得成功。不是这个意思，而是说让他获得广泛的兴趣，从而去体验他和这些兴趣之间的关系，同时也是在培养他对知识的追求。如果一个孩子什么都不让他做，就让他学习好学校这些东西，那么他大脑的探索的动力就没有了。他觉得学习语文、数学、外语就是这样，不需要去动脑筋的。如果一个孩子没有广泛的兴趣，那么这个孩子的大脑就处于停滞的状态。时间长了，他大脑就会退化，这样的孩子最后就会厌学。我们说很多孩子后来有大作为，都是在她童年的生活当中，对很多事物感兴趣，最后切入到一个兴趣上去，然后又从这一个兴趣上又扩展到其他的学习科目上去，这样孩子就获得了足够的动力，这样呢她就能在学业上获得成功，因此我们要在孩子的广泛兴趣上给她创造条件，这个是对的。
第三，来自阅读兴趣的动力。
就是说我们的儿童她是喜欢阅读的，她阅读的多了，然后她大脑这个机器就开动起来了，她阅读可以阅读历史，她可以阅读自然科学，她可以阅读动物的，她可以阅读植物的，她可以阅读考古的，她可以阅读天文的，那么这种广泛的阅读的兴趣孩子就觉得有趣，阅读的多了她大脑里边通过阅读获取的知识多了，这个时候呢她大脑就会汇聚一种脑能，这种脑能就会变成学习的动力，因此我们多次讲过，孩子智力开发也好，孩子有大作为也好，那么都是和看书分不开的，你象北大的孩子清华的孩子，各省的高考状元，他们从小都是读书皮，那么这个阅读兴趣的动力这是孩子获得学习动力的一个方式，这个我们呢也有相关的讲，这个大家应该创造条件，为孩子提供阅读的方便，这样才是对的。
第四，来自自身特长的动力。
我在备课的时候就用了特长这个词，我用特长这个词实际我们大家大脑一下就会转到艺术特长，是的，事实上呢我列这个题的本意是什么呢，就是我们每个孩子都不同，一千个孩子有一千个不同，每个孩子的不同她自身都有她自己的一个特长，她的特长呢如果家长能发现，这样就能把她的特长培养成优势，这样孩子不但能获得自信，也能获得学习的动力，那么反过来呢如果一个孩子没有任何特长，学习一般般，随着学习的深入，这样的孩子呢很快就丧失了自信心，就没有了学习动力，这个呢也是我们家长培养的结果，我们做为家长呢应该在孩子的自身特长上去挖掘，你比方说有的孩子个字高我们就培养她打篮球，有的孩子嗓子好我们让她学音乐，比方说有的孩子体型好，那么我们呢就培养他学舞蹈，有的孩子数学好，就是她的逻辑计算能力非常强，我们也可以让她去学数学，这样呢我们就发挥了孩子自身的特长，孩子就在这一项上能学好，同时她就能获得动力，事实上我们在这说学习的动力的时候，我们也可以把这个词理解为人生的动力，也就是作为一个孩子她有特长，有自信，通过他的特长能能获得人生的快乐，她就有人生的动力，实际上她也有了学习的动力，这一点是非常重要的，这个就说到这里。
第五点，来自民族使命的动力。
我们在阅读很多科学家伟人的传记的时候，我们都会发现他们有民族的使命感，这个是非常重要的，我们作为一个普通家庭，一个普通孩子怎么能来理解让孩子有一个民族使命感这个问题呢，那么我们已经知道了，一个人如果她有使命感，她就会获得学习的动力，也就是说她要树立目标，为他的民族付出一生的代价，她有这样的一个动力之后呢他就会努力的学习，努力的工作，那些伟人科学家的有使命感的例子我先不说，我就咱们普通家庭怎么培养孩子这种使命感的事情我举几个简单的例子看一看是不是这样，你比方说北京有个孩子当时她是初中生，他的一个同学是拉小提琴的，然后到国外去比赛，结果就没有获奖，也就是比输了，他回来之后就跟他这个同学说，他说我如果有一把好琴，我就能在那个赛场上就能赢，结果我这个琴声音就不行，就不能打动在场的评委，后来这个中学生知道之后呢就把这个事情装到大脑，他就觉得我们中国一定要制造出世界一流的小提琴，不但要让我这个同学能获得奖，而且让我们很多中国的孩子都能用国产的小提琴去登上世界的小提琴舞台，他就有这个想法，于是他初中毕业的时候就报考了职业高中，这个职业高中就是学习小提琴制作的，于是她就努力的学习，然后勤奋的制作，最后他制造的小提琴在全世界都有名的，很多外国的商人都和他签合同的，我们从这个例子我们就会看出虽然这个同学她本身没有去参加小提琴比赛，但是通过他的同学说了中国制造不出来好的小提琴，于是他就暗暗的下定决心就把小提琴做的非常好，这个是我要举的一个例子。中国有一个学者，我就觉得这个人有民族的使命感，在非典的时候写了很多文章，后来他就研究世界的外交史，日本战败了之后按理说他应该对中国进行赔偿，但是当时中国政府出于某种考虑就没有让日本来赔偿中国，就是日本侵华这个罪过他应该付出他那个民族的代价来为中国这个民族赔偿，但是呢中国政府做出了一个决定，不让日本来赔偿了，这是当时的一种考虑，十几年过去了中国人内心就有一种痛，那么后来这个学者就进行了大量的研究，就说中国政府没有权利来和日本政府达成这样的一个协议，日本他还要为我们中国进行赔偿，这位学者就进行了大量的研究，并写了一本书，然后呢他也经常发表文章，后来呢就是由于他这个理论，于是呢中国民间就开始在日本上诉，要求日本对中国的国民进行赔偿，并且日本很多律师也参与帮忙，来帮助中国人来打这个官司，我们经常在网上电视上会获得这样的消息，说中国在日本胜诉了，他们要赔偿的，我的理解我想这位作者他不一定他的亲人不一定几十年前被日本人杀掉，但是他有民族的情感，他有民族的使命，他觉得只有他才能完成这个事情，所以说在他的带动下，很多人投入了诉讼的活动当中，我就觉得这是一个民族的使命感在驱使他的，那么我们在平时教育孩子的时候，孩子会阅读很多历史书籍，包括他的课本，如果我们家长会引导，我们都会在历史的悬念当中或者历史的悬案当中给孩子找到这样的一个课题，让孩子肩负起这样的使命感，然后让他大量的搜集这方面的资料，这样他就能获得学习的动力，在这一点国人教育孩子方面因为我以前有个讲座，就是中美文化教育对比，那里边我也讲到了一条，对于爱国主义教育，我们中国远远的落后的，一个民族他要有民族的尊严，也就是说作为一个国人他要有一个民族的情怀，要有民族的使命感，这样呢她的人生才是有价值的，由于我们社会的风气和家庭教育被误导，结果我们每天让孩子去追求的是分数，是考试成绩，这样就把孩子的目光限制在非常狭小的范围，本来一个孩子他就能担当起民族的重要使命的，结果这个使命什么意义孩子都不知道，那么这个就是非常损失的，因此我的理解，要想孩子获得动力，必须赋予他民族使命，让他有民族的使命感，这个是很重要的，过去我们的领袖人物，他们之所以能使中国从那样的一个状态走到今天，就是他们有民族的使命感¬，在这一点上我们应该向老一辈的革命家想学习，他们也是普通人，我们孩子也是普通人，普通人都可以做伟大的事业，我们必须要树立这样的一个观念。
第六，动力是来自家庭背景的动力。
这非常好理解，比方说我们过去的一些大学者，你像老舍啊，傅雷啊，朱镕基啊，古代的寇准啊，他们的家庭背景都是不佳的，就是由于家庭背景，孩子又获得了一个学习的动力，这个就是孩子很小的时候他能肩负起家庭的使命，这样呢然后获得学习动力，这个在过去非常普遍，今天就不是很普遍了，今天为什么不是很普遍了，因为今天的教育是很大众化的教育，所有的孩子都上学，而且上学的经济承担力和过去是不一样的，那么在过去一个家族只能培养一个孩子上学，这样他肩负起这个家族的使命，因此他就努力学习的，今天就有所改变，但是虽然有所改变，我们知道了家庭的背景对一个孩子是有作用的，特别是一个消极的背景对于孩子学习是能获得动力的，我讲个例子，我碰到一个老师，这个老师最初是没有工作的，也就是一个高中生，然后和一个有工作的人结了婚，那么生了第一个孩子之后是女孩，这个先生就不高兴，于是就对这个妈妈不尊重，有时候打骂，大孩子呢一直看到眼里，妈妈就给她教育，以后呢你一定要好好学习，你看看我之所以被你爸爸骂，被你爸爸打原因就是我没有学习好，我没有获得文凭，我没有工作，现在给学校代课，你爸爸看不起我，然后这个孩子从小就有这种动力了，也就是说她必须学习好，必须要为妈妈挣一口气，于是这孩子一路学习都是非常优秀的，现在这个孩子在北大还是在清华读本硕连读。我们现在很多家庭也存在矛盾，也存在着问题，但是我们往往就把孩子卷进去了，让孩子学习一塌糊涂的，实际上我们也可以根据家庭的背景对孩子进行教育，让孩子了解这些情况，让孩子努力学习，这个也是能做得到的，这是一种转化的过程，我们现在的家庭一旦有问题，我们呢就应该如实的告诉孩子，让孩子获得家庭的使命感，进而获得学习的动力，这个是非常重要的。
第七，来自偶然时间的动力。
我们的孩子在整个的儿童发展过程当中会碰到很多事情，如果我们家长有智慧，就会用偶然的事件来激发孩子的学习动力，孩子他一生当中会碰到很多问题，学习的问题，班级的问题，社会的问题，家庭的问题，很多偶然事件都能激发孩子的学习动力，比方说孩子去旅游一次，孩子参加了什么比赛，孩子去参加了什么社会活动，他会碰到很多偶然的时间，这些偶然的时间就会激发他的学习动力，事实上我们在观察很多成功人士的时候，比方说记者采访他的时候，他都会讲这种偶然性，从这种偶然性当中获得启示，然后他去努力的学习，努力的研究，努力的工作，我们平时要做一个细致的观察，可能有一个时间就极大的感染了孩子，孩子就在这个方向上努力。你比方说我们中国的大使馆在南斯拉夫被炸的时候，这就是一个极大的时间，这个时间发生的时候就当时很多高三的孩子就报考军事院校，就是这样的一个偶然的事件，就是引导了孩子对这件事上的专注，你比方说非典爆发的时候，有很多孩子就会报考医学院，他原来可能是想报考别的了，他就觉的非典对人类威胁很大，一个民族处于危难之中，那个时候，不知道大家有没有忘记那个时候，当时非典啊，我正在深圳，那个时候整个国家，就连我都受不了了，每天都在网上看那个曲线，看那个疑似病例那个曲线，如果你的孩子类似在这样的事件中他就会有所震动，于是他也会获得学习的动力，你比方说中国发射的神舟五号等等，象这样的科技事件都可以诱发孩子的学习动力，只是我们家长没有进行巧妙的诱导，即使孩子当时有了学习动力，我们家长没有获得呵护孩子动力的这种方法，然后致使孩子错过了偶然事件能获得动力的这样的一个机会，接下来我们也会讲怎样呵护孩子动力的问题。
第八，来自高尚道德的动力。
比方说一个孩子他有高尚的道德，他有高尚的情怀，他就能获得学习的动力，就是这样的孩子非常好，这样的孩子必须是成长在好的家庭的，那么这样的孩子呢他是与众不同的，由于她有高尚的道德高尚的情怀，她的学习态度就会很端正，这样呢她也有孜孜不倦的学习动力，我想这个也不难理解。以上我就讲了动力的模型一共有八种事实上可能有20种，我只是简单的列了八条而已。
二、启动学习动力的科学方法。
儿童在学习过程当中他的学习动力有时候是时隐时现的，我作为老师或者家长呢要知道怎样启动孩子的学习动力，应该有具体的方法，这样才比较合适，这样呢讲一下，我们应该本着怎么样的方法来启动孩子的学习动力，第一条启动教育的科普知识，我们已经知道了就是一个孩子她能不能学习好，能不能获得学习的动力能不能使这个动力持久，我们非常清楚的看到就是她能不能碰到非常高智慧的老师，能不能碰到高智慧的家长，如果我们家长和老师有足够的教育的科普知识，我们就有方法来启动孩子的学习动力，在这里边此时此刻我们有一个阳光这样的管理，她正在上面，这位家长就是一个六年级孩子的妈妈，她呢就是说对于教育的科普知识，掌握的非常好，她的孩子实际上也是一种动觉型的学习孩子，兴趣比较广泛，他就会引导这个孩子，现在呢就使这个孩子非常优秀，实际阳光到这房间听课感到兴趣，后来申请当管理，实际上她本人呢，按照我的理解都不需要在这里边听课，她只是感觉到李老师这些讲座和她不谋而合，那么于是呢就在这里边听，平时我跟他打字了解的时候就是他孩子非常优秀，喜欢学习，每天都有做不完的兴趣，我想她孩子之所以这样呢，就是她掌握了教育的科普知识，我们还有很多家长在这里长期听课的，比方说有一个斯嘉丽，他孩子上小学之前就在这里边听课了，现在指导孩子知道的非常好，现在她的孩子已经好到相当的程度了，这就是说家长获得了很多教育科普知识之后他大脑就升华出教育的智慧，就会引导孩子一步一步的使学习的动力不断的加强，因此我们说老师和家长学习教育的科普知识是启动儿童学习动力的科学方法，一定是这样的，因此呢总在讲座里边动员家长沉下心来系统的听李老师科学教育100讲，当然了我这100讲里有的讲座还不是非常好，但是李老师我在这里要继续的完善这些讲座，有很多讲座要重新讲，就是说更具体的给大家提供这100讲让大家看的非常清楚，学的非常快，又很容易获得可操作性，这样呢家长更有力的教育孩子，老师更有力的教育学生。启动学习动力的科学方法一学习教育科普知识我就讲到这里，现
第二，解决孩子的实际困难。
我们总是希望孩子能获得学习动力，总希望孩子能学习好，成绩能提高，有个好的排名的名次，这个呢要求也都不过分，我们既然要求孩子学习好，有学习的动力，那么我们要坐一件事情是非常重要的，就是要解决孩子的实际困难，事实上我们说好孩子我们不用解决他什么困难，因为他的身体，她的大脑发育的非常健全，这样的孩子非常适合学习，但是我们还有众多的孩子由于生育的原因，比方说剖腹产，由于营养的原因，比方说他大脑的神经系统就得不到营养素，比说家庭的原因，他就没有安静的学习环境，比方说他自己的性格有问题，他和班里同学不能很好的交往，这样都会给孩子造成种种困难，这些困难在孩子学习的时候都会受到一些影响，就是说我们既然要想让孩子获得良好的学习习惯，既然要想让孩子获得好的学习成绩，我们必须从解决孩子学习困难上着手，真正帮助孩子，现在呢我们大多数家长帮不到孩子，因为他不懂孩子的问题在哪里，只知道孩子厌学，只知道孩子没有学习的动力，那么我想是这样的，第一个题已经说了，学习教育的科普知识，那么你通过在这里边听讲座你就会发现你的孩子存在的困难在哪里，也许是她早教不系统，也许她是个剖腹产的孩子，也许她是营养有问题的孩子，也许是你家庭环境的问题，这些问题都需要你脚踏实地帮助孩子解决，也就是这个问题呢，实际是告诉你不要抱怨孩子，也就是一个孩子他是有学习本能，有学习欲望，他儿童就是一个学习天才，那么今天他没学习好，也就是说呢你没有帮助他解决他具体的学习上的困难，他就没有觉得在学习上轻松多少，如果我们给孩子创造了学习环境，帮他解决了学习问题，那么孩子就会获得学习的动力，因此在我们房间里头一百多讲座这里都有具体的指导，作为我们家长为了使孩子获得学习动力，首先解决孩子的困难，而不是家长的抱怨，我们的家长抱怨多多，这个我呢做为李老师已经在多次讲座和咨询当中已经千叮咛万嘱咐就是不要抱怨孩子，孩子身上产生的问题，虽然在孩子身上，但是根源在我们老师或者家长，因此呢我们要有一个中肯的态度老帮助还自己解决它的实际困难，我所说的实际困难就是她的学习的实际困难，这一条我就讲完了。
第三，就是教会科学的学习方法。
也就是教会孩子科学的学习方法，情况是这样的，在早期教育当中很多孩子会出现问题，或者是一上小学的时候很多孩子在这种应试教育下受不了这种应试的教育，因此呢孩子就会受挫，如果我们能教会孩子的学习方法，孩子就能获得学习的动力，也就是说孩子本身是有学习动力的，由于她没有掌握方法，动力会消失，我们今天知道了这个原因之后我们教会了孩子学习的方法，你比方说我们房间里边就讲英语学习的方法，非常全，而且非常有道理，而且非常使用，很多家长用这种方法知道的时候都使孩子的英语学习获得了一个很好的进步，我这里边讲的学习英语的方法非常具体，比方说你领孩子读的时候，你不要纠正她的发音，这就是一个具体的方法，你让孩子朗读英语，当场不要求朗读的结果，他会不会你不要强调，你就是领她不间断的朗读就行了，走下去孩子自然就会朗读，会喜欢朗读，你比方说语文课文也是的，这个方法，你看我们有数学的学习方法，语文的学习方法，英语的学习方法有十多讲，那么这些方法都是足够知道孩子学习方法的，这样我们家长听来之后就会自己学，然后再教孩子，这样就能获得孩子在学习上的一个自由，一个左右逢源，她的嘘唏态度能端正，同时又有科学的学习方法，这样孩子就能获得，就能启动他的学习的动力，当然了我们很多孩子，特别是房间里很多孩子都是有厌学情绪的，也就是这个基础就没有打好他，我这个基础指的是她各方面的基础，没打好，没打好我们就重新打，重新学习，这样都是来得及的，当然了是不是说你今天听了节语文课明天听了节英语课后天听了节数学课，然后呢你就帮助孩子，教会他科学的学习方法，然后孩子就能马上就学习好，我告诉你这不能，我想这些科学习方法第一你要反复听，第二你要自己有实践要学，同时你要循序渐进的把这个方法拿来教给孩子，比方说背诵语文课文的方法，那就用想象的记忆方法，就可以，你用了这个方法帮孩子背课文的时候孩子就很顺利背诵下来了，你们你背诵下来之后你还要有一个巩固，持续的一个问题，也就是说你今天用这个方法背的很好，明天用这个方法会背的很好，那么你一周之后不用了你自然又恢复到原来的学习状态这就不行，成功学上有一句话叫简单的事情重复做，也就是我这里边讲的方法都是非常简单，非常容易学的，简单能操作的，但是如果你用了几天之后然后你就没有坚持这种科学方法，虽然你掌握了，虽然你有经验了，但是也不会有多大意义的，也就是说科学方法是容易掌握的，但是最难的就是坚持不断的用科学方法去学习，如果坚持到半年，坚持到一年，坚持到一年半，不超过两年，你的孩子大脑的左右脑的通路全部被打开这个时候你的孩子学习就轻松了于是她就自然获得了学习的动力，也就是说你的孩子就能启动了他的学习动力他就觉得呢学习不是难的，很简单的，一学就会的，这样呢他就从学习当中获得一个自信，获得一个乐趣，自然他就有学习动力。
第四，保护孩子的广泛兴趣。
说这样的一个事情，就是说我们中国的家长和美国家长有很大的区别，其中有一个区别是什么呢？我们中国的家长如果送孩子去参加一个艺术学习的这个班，我们就希望这个孩子，比方说我们让他学小提琴，我们就希望这个孩子把小提琴一学到底，然后就获得小提琴演奏的成功，这是我们家长的一个想法，这是我们一种教育文化，于是我们孩子呢当她学了小提琴之后，如果她方法正确，她就能学的很好，如果老师教的方法不对，孩子在家练的方法不对，或者他还有诸多的一种因素就导致了他的小提琴没有学习好，于是我们家长还得逼着他，孩子都是几年都不情愿，就的逼着几年，就是这样的，实际上呢这是一个极端的错误，我在讲座里边已经告诉家长，如果你的孩子在学习这个兴趣班的时候没有学习成功，你就给他废弃，就不学了，然后让孩子快快乐乐的去找另外一个学习兴趣班，然后再去学习，美国的家长就是这样的，要是在美国的话，一个家长送孩子学习舞蹈，她还没学会，我想美国的家长不会打他也不会骂他，但是会再送他另外一个他想去的兴趣班，比方说画画，画画的时候他画了几天，画的乱七八糟的，这个孩子回家跟妈妈说我不学美术了，那么妈妈呢就会再给她找另外她喜欢的兴趣班，这两种方式我认为美国的方法正确，为什么呢一个孩子究竟在兴趣上能不能学习好，就是说她的兴趣能不能持续，这个要看她自身的情况，要看老师的情况，也要看他周围的环境的情况，有的孩子如果她幸运，她碰到一个好老师，儿孩子的素质又好，他真的就能学成功，但是这个老师和她不能情意投合，于是她也会受挫，另外她自身条件差也不能学习好，家庭环境也有关系，那么孩子就很容易就会在兴趣的学科上失去兴趣，这是属于正常的，我的理解是很正常的，我们如果逼着孩子让她继续学习她已经不感兴趣的这种艺术特长，那么这会伤害孩子，而且孩子从此呢她会不再去探究什么下一个兴趣了，美国的孩子为什么他能有那样多的兴趣呢，就是美国的家长给他创造了很多的这样一次一次去尝试的这样的一个机会，当然了我们中国啊不能和美国比，你知道吗，美国人太富裕了，人家送孩子学习根本就不是家庭负担，我们中国人呢，老百姓呢大多数还处在这种初级阶段，这样呢我们送孩子学习班的时候呢如果孩子见不到成效我们就会很心疼孩子花的钱，这个是一种正常的心理，但是李老师我在这里告诉你了就是保护孩子的广泛兴趣是启动孩子学习动力的方法，我上边讲的这些具体怎么做是由你家长来决定的。
第五，尊重孩子的特长项目。
我的理解是这样的，孩子的一些特长，孩子的喜好的一些事情，比方说一个孩子就习惯考古这些事情，他会从电视上从树上获得考古的一些知识，那么他学的多实际上就是她的一种特长，我们要尊重孩子考古的特长。为什么要这样呢，因为在我们中国孩子很多特长没有得到家长的尊重，我们家长往往就考虑，你说你现在就学考古这些东西，和考重点高中没联系的，和升大学没联系，于是就会叫孩子终止这个项目，实际这是不对的，就是孩子一旦她对什么有了兴趣，并且学了很多，我们应该尊重他，比方说有的孩子就愿意研究恐龙，这个呢也是她的一项特长，我们正确的方法就是尊重孩子，探讨这些奥秘的欲望，然后满足她的欲望，同时呢给她提供很多条件，比方说给他买书，比方说给她买一些设备，让他来做这些事情，这个是非常好的，世界上之所以有那么多的科学家做出了贡献，我想就是他的爸爸妈妈都是尊重孩子这种探索欲望的，这个中国家长一定要在这上面好好的学习，就是尊重孩子，我想事实上我们孩子很小，比方说小学生中学生，他多某一项特长热衷痴迷，实际上呢最终她会不会做这件事情并不重要，甚至十个孩子热衷他们的事情，可能有一个孩子在这件事情上有所发明有所创造，那些孩子就不能，但是他的意义不在这，重要的意义是她在她那个特长中获得了探索的动力，也从中获得了乐趣，也从中发现了很多问题，这样孩子呢他很快又在其他领域中获得这种探索的欲望，这样孩子最终也会从不同的道路上获得成功，因此我们家长尊重孩子的特长项目这个是非常重要的，也就是我们家长不要把自己梦想建立在孩子身上。我见过有的家长体型非常好，但是不巧她就生了一个短粗胖的小女孩，然后这个家长让她学跳舞，你想想这个就不行，她让孩子跳舞的目的是什么呢？是来弥补她小时候想学跳舞没有条件来学这个遗憾的心理，这个就错了，如果你的女儿也和你一样苗条，一般来讲跳舞的时候儿童的腿要照正常孩子的腿要长出三公分，这样才能学跳舞，你的孩子就和你的体型就不一致，就是说他没有学习跳舞的体型，那么如果孩子愿意去跳还可以，如果孩子不愿意跳，然后你又逼着这样一个短粗胖的孩子女孩去学跳舞，这个就太残忍，也不符合实际，也不能使孩子获得学习的动力，这个我在过去讲座中提到过这个的，这个尊重孩子的特长项目这个我们家长就会容易理解。
第五，引导孩子喜爱看书。
我们前边已经讲了，因为看书他能获得学习的动力，一般的概念来讲，成功者都是阅读者，也就是很多成功人士伟人科学家等等，他们都是书迷，我们知道了孩子喜爱看书，他容易获得学习的动力，这样呢要引导孩子喜爱看书，让孩子喜爱看书不是那么容易的事情，我们说一个孩子如果早期教育很差的话是不愿意看书的，因为我们在房间里边经常发现很多二年级的孩子三年级的孩子四年级的孩子五年级的孩子家长打字说孩子不喜欢看书，给她买书她也不看，我想这种普遍性她是有原因的，一个是我们早期教育的时候我们家长太忙，没有给孩子读，没有给孩子讲故事，孩子没有在书中获得乐趣，孩子往往从吃上从物质欲上获得了乐趣，这样的孩子他会厌恶看书的，我们有一个讲座就是引导孩子喜爱看书，那个讲座是以前讲的，实际上我的理解就是说引导孩子喜爱看书这个是一个引导孩子激发孩子或者启动孩子学习动力的一个方法，同时我们应该看到你的孩子喜欢看书我们就给她创造条件看书了，一旦你的孩子不喜欢看书，我们就是要引导孩子喜爱看书，但是这个引导的过程可能要这样的，就是第一你要学会引导的方法，第二引导孩子喜爱看书呢这个过程是很漫长的，比方说你跟孩子达成协议了，孩子说以后我要好好看书，那么你就领他上新华书店买了一堆书回来，你再过一周十天之后，孩子已经厌恶看书了，这都是正常的，还有一个问题就是说我们引导孩子非常喜爱看书，并不是引导孩子在书上学知识，这个家长一定要懂，我们家长往往非常功利，意思呢就是孩子你多看书，多看书就多认字，多认字就会写好作文，写好作文语文成绩就会上去，语文成绩上去就会排名在前边，那这是什么，这是功利的思想，你孩子我想也很难做到这一点，那么我们说引导孩子喜欢看书，实际上呢在初级阶段只是引导孩子让他和书建立起联系，这样一个作用就可以了，至于孩子能从书中获取知识，那是以后的事情了，所以说呢家长就要听那个讲座，具体去实施引导孩子喜爱看书的这样的一个方法。
第六，与古典音乐结缘。
我们有很多讲座都介绍了古典音乐，那么我们通过很多大科学家，艺术家，很多伟人我们就会发现，这些人都和古典音乐有联系，那么就起古典音乐能激发孩子的学习动力，那么这个事情我在讲座里边讲过，在这里就不多说，我们大家一定要知道要想让孩子获得学习的动力，那么这个动力我为什么老师提出来与古典音乐结缘呢，原因就是孩子即使获得了学习的动力，但是学习这项事业仍然是很艰苦的，如果一个孩子和古典音乐结缘之后她就会用古典音乐带来的快乐来抵消学习动力带来的一些痛苦，一些困难，一些压力，他是这个作用的，孩子开足马力去学习，他已经获得了动力，但是尤其是当今的应试教育，孩子学习仍然是很辛苦，仍然孩子在这个动力上会丧失动力，这都可能的，如果孩子和古典音乐结缘之后她就会来刺激大脑分泌更多的物质，也就是说他通过古典音乐，获得更多的脑能来去和他学习中获得的痛苦压力进行抗衡，古典音乐能解除孩子在学习中的疲劳压力，痛苦等等，因此呢我在讲到启动孩子学习动力的最后一条就是让孩子与古典音乐结缘，是这样一层道理，这个我就说完了，以上呢讲了七条这样的方法，我想儿童获得学习动力的方法可能有21条，这就是靠我们家长去探索，我在这里边只是讲了七条。
第三，启动学习动力要注意的事项。
我们一定要启动孩子的学习动力，同时呢我们也有方法的启动孩子的学习动力，学习动力一旦启动了之后呢，我们应该注意一些什么东西呢，我想我从这几点来给大家讲一下：
第一，发现孩子的动力是漫长的过程。
也就是说你的孩子可能在幼儿园阶段就看不出有什么学习动力，上小学三年级也看不出有什么动力，实际上用我的理论来理解，就是说我们如果教育的方法对，孩子迟早有一天会发现自己的动力，尽管他来的迟，迟早有一天她会有学习的动力，我在上边已经举了一个例子了，一个管理的孩子，当时她进房间听课的时候孩子正上初三，正在考试升高中，孩子不喜欢学习，然后家长就继续听课，也很耐心的等待孩子，结果呢现在孩子上高二了就突飞猛进的学习了，我们就发现了，孩子找到了学习的动力，或者是他获得了学习的动力，这个过程是很漫长的，可能有的家长听了这课之后过了半年你的孩子可能还没有获得学习的动力，这个呢也不意味着你的孩子永远没有学习动力，我们只是更好的去发现孩子这样的动力，也就是说没理由恰如其分的帮助孩子获得这个动力，或者说我们的方法都正确了，但是孩子获得学习动力的这个事呢可能在一年级不能有，在二年级不能有，他可能在三年级四年级突然来了学习动力，那这个时候我们怎么解释这个问题呢，我在这里边给你这样解释的，也就是说你对孩子教育方法正确，孩子在这两年之内都没有获得学习动力，并不是说你的教育方法错了，而是孩子呢他能不能获得动力，除了我们对他实施的正确教育之外，孩子本身她在内心的变化需要一个过程，因此我们呢孩子呢迟迟获得不了学习动力，那么我们做为家长要耐着性子来等待孩子的学习动力的发生，这个是非常对的，我记得我过去在一个学校讲座的时候讲了一个题，等待孩子的发展，也就是说我们对她所有的教育都实施了，但是她没有变化，没有变化不是说她以后就没有变化，永远就是这个德行了，不是这样的，我们等待，我们耐心等待，总有一天她会变好，这个我会用无数的例子来说明这个事情的，因此家长要有耐心，要记住这句话，发现孩子动力是漫长的过程，这个是你要注意的，你不能因为你听了李老师的讲座，听了很多，也帮助孩子很多，弄了半年之后孩子还是没有出息，于是你就放弃了，这是不对的。
第二，用科学方法维持孩子的学习动力。
我说这样的意思就是说孩子有的时候由于突发事件或者是由于某种背景，或者是由于我们老师改变了方法，或者是由于家长改变了态度，我们孩子忽然有了学习动力，同时呢孩子也向家长表示，我一定要好好学习，你放心把，接下来看我是如何学习的，可能是孩子会向家长表示，但是这个不能说明你孩子的动力能一直延续下去，因此我们说用科学方法维持孩子的学习动力，这个应该当做一讲来讲的，也就是说一旦你孩子喜欢学习之后，你没有科学的方法去维护孩子的动力，那么孩子最终会丧失他的学习动力。比方说孩子写作业你经过给她做工作然后孩子喜欢作业了，接着三天没用大人操心他都写的很好，但是如果做为家长没有掌握小学科学作业法这个讲座里的知识，那么你的孩子再做一段作业她就不喜欢了，她又会回到原来的状态，比方说你的孩子长期的不吃青菜，而且不改善，虽然孩子最近学习有进步，好像有点兴趣了，但是你如果不改变这个，孩子的学习动力还不能走到最后。比方说孩子的一些沟通技巧的问题也要讲科学的，我们在讲座里都告诉了家长怎样和孩子沟通，但是家长总是焦虑状态，心情急躁，和孩子孩子沟通来不及讲方法的时候就粗暴，这样你也不能使孩子的学习动力维持到最后，实际上孩子动力能不能维持到最后这个是要有多种因素来进行协调，来帮助她的，因此说到这里我们又谈到了一个家长的改变的问题，家长的学习的问题，所以说孩子没有获得学习动力的时候我们不要着急，孩子一旦获得了学习动力我们也不能过于欣喜，也就是说孩子这种学习动力他可以减弱可以消失，我们要做的就是能帮助她这种动力延续这样的一些工作，这些是最为有意义的。实际教育真是需要一种心态，你看我刚才讲的这一段话就是你家长的一个心态，孩子没有好好学习，没有学习动力，那么我们除了好好做，要有耐心等待，一旦孩子有了学习动力之后我们也不能过于高兴太早，然后呢还要去动脑筋思索孩子可能的动力受损的方式是什么，这样呢我们再給她帮助，就是这样的一个家庭教育的过程，其中呢也需要家长的智慧，除了耐心之后还需要家长的智慧，我就讲到这里。
第三，防止孩子在兴趣上受挫。
实际前面已经讲了一些，也就是说我们中国的孩子对学习有兴趣，这个是普遍的，他可能对一科有兴趣，对两科有兴趣，对三科或者对所有的学科都有兴趣，这完全是可能的，这是孩子学习的一个本能，那我们怎么防止孩子在学习的兴趣上受挫，这个是我们家长急需解决的问题，也就是说我们的家长会发现孩子他给你信誓旦旦的说妈妈你给我买架钢琴把，我一定要一天谈三个小时，你放心吧，我一定好好学习，这是孩子当时说的，可能当时孩子是六岁，这样六岁的儿童向你作保证和成人的保证是不一样的，因为此时此刻他还不知道他向家长的承诺他将要付出多大的代价，多大的痛苦，于是给孩子买了琴，孩子大约学了半年之后然后你再叫他上去练琴的时候就非常困难，这个困难之后你就得逼着他，逼着他然后就受挫，所以说我的理解呢就是一旦¬孩子在一个兴趣上没有学习好你不能让她受挫，就象我刚才说的，她美术没学好不等于她其他也学不好，我们再送其他班，小提琴学不会不一定她围棋就学不会，他说不定在哪个兴趣上就能学的很好。这里边就有一个问题，我们在终止孩子前边的一个兴趣的时候，千万不能让他有受挫感，一旦孩子有受挫感之后，你孩子不但会放弃，同时建议说儿子，你去学学小提琴吧，我告诉你，他会摇摇头不学了不学了，你再过一段时间说儿子你去学唱歌吧，他想想哦我不学了不学了，为什么呢，因为他在第一个兴趣上受到了极大的打击，我们家长对他指责，抱怨，骂打然后他就觉得我开始学习这个项目就是错的，以后我可不能再学了，虽然第一个兴趣是我主动学的，然后现在妈妈又要动员我学，我可不学了，我要说我学我还得遭到这样的痛苦，于是呢她就不学了，所以说现在我们在社会上看到了大量的孩子没有任何的生活情趣，这个呢都是这样造成的，我记得我和一个教授谈起来我在给他看一篇文章的时候，然后他就回想起他孩子当时学习小提琴就是我说的这个过程，当时他提出要学，结果没学好，没学好又逼着学，逼着学也没学成功，最后这个孩子再让他学什么他也不学什么了，他说李老师你总结的真对啊。因此我们说孩子在第一个兴趣上失败了，不意味着其他就不能学，我们不能在第一个兴趣上的失败在还在伤口上撒盐，不能让他雪上加霜，同时告诉孩子呢这个没有学习好不要紧，我们再看看学习别的，这样孩子如果在这件事上没有获得痛苦她还能学习第二样第三样地第四样，一旦孩子他走运了，也就是说碰到一个好老师，然后孩子的悟性也上来了，同时环境也不错，孩子就真的能学习成功，于是她就能获得学习的动力。
第四，呵护孩子对事物一时的冲动。
我们的小学生不但可爱，而且他对很多事情都会有冲动，走到街上看到玩具他要买，他看到一本书他要买，他看到那小乌龟他给妈妈说他要买，她都有冲动，她会有诸多对事物的冲动，实际上我的理解就是孩子对事物的冲动这个冲动要呵护，这个冲动呢我想是学习动力最初的一个模型，如果你的孩子走到哪，他对周围所有的事情都没有冲动，就觉得这个世界和他没关系，这个孩子他就不能获得学习动力，因此孩子对某一项事物有一时的冲动这个是好事，同时我们家长要观察，要呵护她的冲动，从她的冲动当中，给他找到获得探索的乐趣，这个是非常重要的，实际上我们家长平时有一种说法就是我的孩子什么都学不能，什么都喜好，最后都放弃，这个呢我们从表面上听的时候是觉着这孩子好像是不定性，没有毅力，但是我在这里要告诉家长，我们的孩子一旦对什么事情感兴趣了，他去做了，要想把这件有兴趣的事做成功，那么我们的孩子呢他要面临很多的因素的，诸多的因素都会影响他的兴趣的延续，所以说呢我们的孩子喜欢这个，下个月喜欢那个，然后再过两个月又喜欢一件什么事情，我们家长应该看做是正常，不能看做孩子是三心二意，因为她还小，她就应该三心二意，我的理解是这样的，这样一来呢我们就要呵护孩子对事物一时的冲动，同时我们要会总结经验，会观察孩子，这是要做的事情，这个对孩子也是有意义的。
消除患得患失的徒劳想法。谈到患得患失我在房间里讲了很多次了，那么孩子呢他学习好，对学习有兴趣，有动力，然后就会受到老师表扬，我们家长也会荣耀，同时我们家长非常容易会患一种心理疾病，是什么呢就是患得患失这种思想，而且还很普遍，我们总担心孩子学习不好打低分，一旦孩子成绩上去了我们又担心他成绩下滑，这个就是患得患失，这个非常普遍，事实上如果我们的家长和老师如果是患得患失的话，实际从心理层面来讲这个家长的一种焦虑情绪，而且这种焦虑情绪对孩子的学习是没有好处的，也是徒劳的，这个呢我的理解呢，就是家长还是要有一种平和的心态，因为孩子学习是一个漫长的过程，你总患得患失总患得患失那你会非常累你也患不过来了，这样最终会导致孩子患得患失，你的患得患失然后导致孩子的患得患失，孩子一旦患得患失之后，就算学习好的孩子也打不了高分，因为她患得患失，她担心考不好，所以说呢这里边讲的消除患得患失的徒劳想法那么我之所以这样说是想告诉家长患得患失对孩子的学习，对孩子的发展是没有好处的，同时呢启动孩子的学习动力，或者是保护孩子的学习动力，那么患得患失都是非常有危害的，因此我们家长要听我们房间有一个课程叫做消除妈妈焦虑情绪的科学方法这个讲座，那里边的内容就会告诉你，你一定要消除患得患失。
第五，对待孩子不要一棍子打死，这是李老师最通俗的语言。
我当时拟这个题是这样想的，就是我们很多孩子厌恶学习，很多孩子学习不好，很多孩子学习没有动力，没有兴趣，那么我们家长由于耐心不足，我们会说一些抱怨的话，说孩子没有出息，孩子不是好孩子，这孩子没有希望等等，如果你要是有这种情绪，实际上就是你呢一棍子打死了，就是你孩子永远就不会出息了，事实上不是这样的，因为我们孩子呢他就是在成长的过程当中，不论是小学生初中生和高中生，他发展的机会发展的潜力，也就是他获得学习动力的机会，获得学习动力的潜力，获得学习动力的可能，获得学习动力的条件，她是多多的，我们说了一个孩子的学习动力他会受到各方面的不利因素的限制，我同时会告诉大家，他也会碰到无数的因素来激发他的学习动力，从而来获得学习动力，这是一样的，就是说孩子有负面的影响，同时呢也有正面的影响，负面影响大的时候使孩子比较自卑，孩子看不到出息，但是不意味着孩子以后就没有强于负面影响的一个有力的影响，有力影响机会很多，因此我们把孩子一棍打死，给孩子定性，给孩子贴上标签说这孩子怎么怎么不好，这是不对的，实际上我要说的是这个原理，大家听了我这番话就有了辨证的思考，孩子有无数的因素使孩子学习不好，使孩子学习动力受损，同时也会有无数的因素帮助孩子学习好，也能无数的因素启动孩子的学习动力，这就看我们家长用什么态度来帮助孩子，或者说用什么智慧去扑捉这些积极的因素，从而使孩子达到启动学习动力的这个目的。
以上就是今天的讲座启动儿童学习动力的科学方法，谢谢。
